İngilizce öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamlarına yönelik öz-yeterlilik algılarının ve tutumlarının değerlendirilmesi

Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamlarına yönelik öz-yeterlik algılarını ve tutumlarını belirleyerek, cinsiyet ve okudukları yıl gibi değişkenler ışığında 3. Sınıf ve 4. Sınıf İngilizce öğretmen adayları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını bulabilmektir. Nicel bir çalışma olan bu çalışma 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Ondokuz Mayıs Üniversitesi yabancı diller İngilizce öğretmenliği öğrencileri olan 146 aday İngilizce Öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Çalışamaya katılan öğrencilerin 86'sı 4. sınıf, 60'ı ise 3. Sınıf İngilizce öğretmen adayıdır. Ankete dayalı bir araştırma olan bu çalışmada Evrekli, Ören ve İnel (2009) tarafından geliştirilen "Yapılandırmacı yaklaşıma yönelik öz-yeterlilik ölçeği" ve Evrekli, Inel, Balım ve Kesercioglu (2009) tarafından geliştirilen "Yapılandırmacılığa yönelik tutum ölçeği" adında iki adet ölçek kullanılmıştır. Ölçekler yoluyla elde edilen verilen SPSS (23) kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizi sırasında, Mann-Whitney U test ve T-test cinsiyet ve sınıf değişkenleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığını bulmak için kullanılırken, Spearman korelasyon testi 3. Sınıf ve 4. sınıf İngilizce öğretmen adayları öz yeterlilikleri ve tutumları arasında herhangi bir ilişki olup olmadığını belirlemek için kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular ışığında, İngilizce öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamlarına yönelik tutumlarının pozitif, öz-yeterliliklerinin ise yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca, 3. Sınıf kız öğrenciler ile 3. Sınıf erkek öğrenciler arasında öz-yeterlilik bakımından kız öğrencilerin lehine anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. Ancak, 3. Sınıf öğrencilerinin tutumları arasında cinsiyet değişkeni bakımından anlamlı bir fark tespit edilememiştir. 4. Sınıf öğrenciler arasında ise, cinsiyet değişkeni göz önüne alındığında, öz-yeterlilik bakımından anlamlı bir farka rastlanmazken, tutumları arasında kız öğrenciler lehine anlamlı bir farklılığa rastlanmıştır. Bu sonuçlara ek olarak, İngilizce öğretmeni adayları okudukları sınıf değişkenine göre değerlendirildiklerinde, öz-yeterlilikleri arasında anlamlı bir farka rastlanmazken, tutumları arasında 3. Sınıf öğrencilerin lehine anlamlı bir fark tespit edilmiştir. Son olarak, araştırma bulgularına göre İngilizce öğretmen adayları arasında öz-yeterlilik ve tutum bakımından herhangi bir korelasyona rastlanmamıştır. Sonuç olarak, çalışmanın sonuçları göz önüne alındığında, İngilizce Öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamlarına yönelik öz-yeterlilik ve tutumlarını ortaya çıkararak İngilizce dil öğretimi alanına katkı sağladığı söylenebilir.