Öğrenme etkinlikleri türleri yaklaşımının öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu üzerindeki rolünün incelenmesi

Öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu konusunu iyi kavramaları etkili bir öğrenme ve öğretme süreci için önemlidir. Öğretmen eğitim programları teknoloji entegrasyonu eğitimi konusunda gelişime ihtiyaç duymaktadır. Mishra ve Koehler etkili teknoloji entegrasyonu için TPAB (Teknopedagojik Alan Bilgisi) bilgisinin gerekli olduğunu savunurlar (2009). Bu çalışmanın amacı ise ÖET (TPAB geliştirme yaklaşımı) temelli atölye çalışmasının öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu üzerindeki rolünü TPACK Survey (Hacıömeroğlu, Şahin & Arcagök, 2014) (teknoloji entegrasyonu seviyesi öz değerlendirme ölçeği), Technology Integration Assessment Rubric (ders planı değerlendirme ölçeği) (Hofer et al., 2010) ve TPACK-Based Technology Integration Observation Instrument (Hofer et al., 2010) (gözlem yolu ile ders değerlendirme ölçeği) kullanarak tespit etmektir. Bu çalışma tek grup ön test-son test ön deneysel çalışma olarak planlanmıştır. Çalışmaya İstanbul'da bulunan bir özel okulda çalışan 15 öğretmen katılmıştır.Çalışma sonunda öğretmenlerin TPAB skorlarında bir artış gözlenmiştir. TAB skorları dışındaki artış istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. Öğretmenlerin ders planı skorlarında da istatistiksel olarak anlamlı bir artış görülmüş. Bu öğretmenlerin çoğunun ders uygulamalarının gözlemlenmesi sonucu teknoloji entegrasyonu skorları da ortalamanın üzerindedir. Bu bulgular LAT stratejisinin TPAB gelişiminde etkili olduğu ve farklı ölçme yöntemlerinin bir arada kullanılmasınının çalışma sonuçlarının analizindeki önemimi göstermektedir.