Fen bilgisi dersinde beyin temelli öğrenmenin akademik başarıya ve hatırlama düzeyine etkisi

Günümüzde, bilginin elde edilmesi ve dolaşımında hızlı bir değişimyaşanmaktadır. Bilginin hızla yayılması toplumsal yaşamın koşullarını değiştirmekte veeğitim kurumlarına yeni işlevler yüklemektedir. Bu bağlamda, eğitim kurumları,bilimsel ve akılcı düşünebilen, olayları ve çevresini sorgulayan, sorunların farkında olanve bu sorunlara çözümler üreten bireyler yetiştirmeyi amaçlamaktadır. Eğitimkurumlarında sözü edilen bu yeterlikleri bireylere kazandırmayı amaçlayan derslerdenbiri de Fen Bilgisi'dir.Fen bilgisi dersinde, öğrencilere var olan bilgileri aktarmaktan çok, bilgiyeulaşma yollarının kazandırılması amaçlanmaktadır. Bu ise, öğrencilere, problem çözmeve düşünme becerilerinin öğretimi ile olanaklıdır. Bir başka deyişle, fen bilgisi dersindeöğrencilere bilimsel süreç becerilerinin kazandırılması gerekmektedir. Ancak, FenBilgisi dersinin söz konusu becerilerin gelişimini desteklemesi, geleneksel yaklaşımlarlaolanaklı görülmemektedir. Öğrencilerin, araştırabilen, deneyebilen, tartışabilen, gözlemyapabilen bireyler olması ise, öğretme-öğrenme sürecinde öğrenciyi merkeze alanöğretim yaklaşımlarıyla olanaklıdır. Bu öğretim yaklaşımlarından biri de, etkili ve kalıcıöğrenmelerin en iyi hangi koşullar altında gerçekleştiğini açıklamaya çalışan beyintemelli öğrenmedir.Beyin temelli öğrenme, beyin araştırmalarından elde edilen bulguları, etkili biröğretme ve öğrenme çevresi düzenlemek için rehber kabul eden bir öğrenmeyaklaşımıdır. ?Ne öğretelim? sorusundan çok ?beyin en iyi nasıl öğrenir? sorusuna yanıtveren beyin temelli öğrenme, öğrencilerin gerek bireysel gerekse grup çalışmalarınıdestekleyerek onlara güvenli ve zengin bir öğrenme çevresi sağlamaktadır.Bu araştırmanın amacı, ilköğretim beşinci sınıf Fen Bilgisi dersinde beyintemelli öğrenmenin akademik başarıya ve öğrenilenleri hatırlama düzeyine etkisinibelirlemektir. Deneme modellerinden ?öntest-sontest kontrol gruplu model?e göredesenlenen araştırma, 2004-2005 öğretim yılı bahar döneminde Kütahya AbdurrahmanPaşa İlköğretim Okulu'nda deney ve kontrol grubu olarak belirlenen 5-B ve 5-Asınıflarında gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya, deney ve kontrol gruplarında birbirleriyledenkleştirilen 22'şer öğrenci katılmıştır. Araştırma probleminin çözümü içinöğrencilerin denkleştirilmesinde kullanılmak üzere bir anket formu, öğrencilerinakademik başarılarını ve öğrenilenleri hatırlama düzeyini ölçecek çoktan seçmelisorulardan oluşan başarı testi, Fen Bilgisi dersinin beyin temelli öğrenmeye göreişlenebilmesi için ders planları ve öğretim materyalleri geliştirilmiştir.Araştırmaya ilişkin uygulama, 02 Mayıs 2004 ile 23 Mayıs 2004 tarihleriarasında haftada altı saat olmak üzere toplam 18 ders saatini kapsayan bir süre içindegerçekleştirilmiştir. Bu süre içerisinde deney grubunda beyin temelli öğrenme yaklaşımıuygulanmış, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim uygulanmıştır. Denel işlemsonunda ünite ile ilgili etkinlikler tamamlandığında her iki gruba da geliştirilen başarıtesti sontest olarak uygulanmıştır. Başarı testinin sontest olarak uygulanmasından üçhafta sonra, hatırda tutma düzeyini ölçmek için başarı testi yeniden uygulanmıştır.Araştırmayla ilgili tüm istatistiksel çözümlemelerde SPSS paket programındanyararlanılmıştır. Grupların ortalama puanları ile puan dağılımlarının standart sapmalarıhesaplanmıştır. Gruplararası karşılaştırmalarda t testinden yararlanılmış ve anlamlılıkdüzeyi .05 olarak benimsenmiştir.Yapılan veri çözümlemelerinden sonra şu sonuçlara ulaşılmıştır:• Fen Bilgisi dersinde beyin temelli öğrenme yaklaşımı uygulanan deneygrubu ile geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubunun akademikbaşarıları arasında deney grubu lehine istatistiksel bakımdan anlamlı farkvardır.• Fen Bilgisi dersinde beyin temelli öğrenme yaklaşımı uygulanan deneygrubu ile geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubu arasındaöğrenilenleri hatırlama düzeyi bakımından deney grubu lehine istatistikselbakımdan anlamlı fark vardır.