Fen bilimleri öğretmenlerinin afet öncesi hazırlık ve afet eğitimi ile ilgili görüşlerinin incelenmesi

Doğal afetler, insan yaşamını, çevreyi ve ekolojik dengeyi önemli ölçüde olumsuz etkileyen olaylardır. Toplumların bu olaylara karşı hazırlıklı olmaları hayati önem taşımaktadır. Afet eğitimi, bireyleri, toplulukları ve kurumları afetlere karşı bilinçlendirmeyi, hazırlıklı olmayı ve etkili bir şekilde mücadele etmeyi amaçlayan bir eğitim sürecidir. Bu eğitimlerin başarısı, uygulanan programın ve müfredatın niteliğine bağlıdır. Bununla birlikte, bu eğitimi yürüten öğretmenlerin bu konuda aldıkları eğitimin niteliği ve onların bu konudaki görüş ve önerileri de bu eğitimin başarısı için önem arz etmektedir. Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de fen bilimleri öğretmenlerinin afet eğitimi ve afet öncesi hazırlık ile ilgili görüşlerini belirlemek ve elde edilecek verilerden hareketle fen bilimleri dersi içerisinde yer alan afet eğitiminin geliştirilmesi için çeşitli önerilerde bulunmaktadır. Bu araştırma, nicel ve nitel araştırma yöntemlerinden oluşan karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Nicel araştırmada genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın bu bölümünde veri toplama aracı olarak "Genel Afete Hazırlık Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmanın nitel bölümünde ise öğretmenlerin afet eğitimi hakkındaki görüşleri yarı yapılandırılmış görüşme yöntemiyle ile alınmıştır. Veriler betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma Kastamonu ilinde yer alan sekiz okulda ve burada görev yapan sekiz fen bilimleri öğretmeni ve Adıyaman, Malatya, Kahramanmaraş ve Hatay da 6 Şubat 2023 depremini yaşayan dört fen bilimleri öğretmeniyle yapılmıştır. Araştırmanın bu kısmında veriler yarı yapılandırılmış görüşme sorularıyla toplanmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerimizin geneli Afet eğitiminin gerekliliğini vurgulamıştır. Programda yer alan doğal afetler konusunun içerik olarak eksikliğinden ve sadece bir sınıf düzeyinde yer almasının pek de yeterli olmadığı konusundaki fikirlerine ulaşılmıştır. Ayrıca, bu konuların her sınıf düzeyinde yer almasının gerekliliğinden ve uygulamalı etkinliklere daha fazla yer verilmesi gerektiğini belirtmişlerdir.