Almanca öğretmen adaylarının öğrenen özerkliğine hazır olma durumlarının tespiti: Ölçek geliştirme ve uygulama çalışması - Determining the readiness of German language teacher canditates to learn autonomy: A scale development and application study

Learner autonomy is today considered an important pedagogical concept in the planning of educational processes and teacher autonomy seems to be the most important factor in promoting the lifelong learning paradigm. In the field of foreign languages, it is also supported by CEFR and MEB and is seen as an important educational objective. In order to promote learner autonomy in FLT, many researchers stress the need for particularly valid and reliable measuring instruments. In order to fulfill this requirement, the present study first aimed to develop a scale measuring the readiness of BA students in the Department of German Language Teacher Training for autonomous learning. Secondly, the developed scale was used to analyze and evaluate various socio-demographic characteristics of the samples. In light of the research questions, this work is based on quantitative research methods. Yet, qualitative data was also used for the creation of the item pool. Item and factor analyses (EFA, CFA) were carried out with the different data collected from various universities. As a result, the final version of the scale contains 19 items and four factors, namely tactics, strategies, responsibility and attitude, and motivation. As a result, the final version of the scale contains 19 items and four factors, namely "tactics", "strategies", "sense of responsibility, "attitude and motivation". The total value of Cronbach Alpha of the scale based on the CFA was 0.850. The results showed that the mean values of the participants were above the neutral value (M > 3) in all dimensions of the scale (SMBLD). However, considerable differences between the sub-dimensions of the scale were observed and significant differences based on socio-demographic characteristics were found. Keywords: Scale development, Learner autonomy, German teacher training, Foreign language didactics, Promotion of learner autonomy Lernerautonomie gilt heute als ein wichtiges pädagogisches Konzept bei der Planung des Bildungsprozesses und die Lehrerautonomie scheint der wichtigste Faktor zur Förderung des lebenslangen Lernparadigmas zu sein. Im Fremdsprachenunterricht wird sie auch durch GER und MEB unterstützt. Zur Förderung der Lernerautonomie im FSU wird von vielen Wissenschaftlern betont, dass besonders zuverlässige und valide Messinstrumente erforderlich sind. Um dieser Anforderung gerecht zu werden, zielte die vorliegende Studie zunächst darauf ab, eine Skala zu entwickeln, die die Bereitschaft der BA-Studierenden in der Abteilung für Deutschlehrerausbildung zum autonomen Lernen misst. Desweiteren wurde die entwickelte Skala zur Analyse und Bewertung verschiedener soziodemographischer Merkmale der Stichproben verwendet. Für die Erstellung des Item-Pools wurden jedoch qualitative Daten verwendet. Mit den verschiedenen Daten, die an mehreren Universitäten erhoben wurden, wurden Itemanalysen und Faktorenanalysen (EFA, CFA) durchgeführt. Infolgedessen enthält die endgültige Version der Skala 19 Items unter vier Faktoren und zwar „Taktiken", „Strategien", „Verantwortungsbewusstsein", „Einstellung und Motivation". Die Zuverlässigkeitsanalyse der Skala (SMBLD) wurde entsprechend der verschiedenen Tests berechnet. Der Gesamtwert von Cronbach Alpha der Skala (bei der CFA) betrug .850. Die Ergebnisse zeigten, dass die Mittelwerte der Befragten in allen Dimensionen der Skala (SMBLD) über dem neutralen Wert (M > 3) lagen. Es wurden signifikante Unterschiede auf der Grundlage soziodemographischer Merkmale festgestellt. Schlüsselwörter: Skalenentwicklung, Lernerautonomie, Deutschlehrerausbildung, Fremdsprachendidaktik, Förderung der Lernerautonomie