Görsel veya sözel öğrenme stiline göre düzenlenen öğretimin akademik başarıya etkisi

GÖRSEL VEYA SÖZEL ÖĞRENME STİLİNE GÖRE DÜZENLENEN ÖĞRETİMİN AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ Bu araştırma görsel veya sözel öğrenme stiline göre düzenlenmiş olan öğretimin öğrenci akademik başarısına etkisinin belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma ön test - son test kontrol gruplu desende gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örneklemesi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında, üç devlet okulunda okumakta olan 4. sınıf öğrencileri ile 2014-2015 eğitim - öğretim yılı güz döneminde altı haftalık bir uygulama yapılmıştır. Bu bağlamda, öğrenciler için, 4. sınıf Sosyal Bilgiler dersi kapsamında görsel veya sözel öğrenme stilini destekleyecek şekilde öğretim planlanmış ve öğretmenin anlatım yöntemine ek görsel veya sözel çoklu ortam öğeleri kullanılmıştır. Çalışma kapsamında 4. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersinde, "Sözel veya Görsel Baskın Öğrenme Stilini Belirleme Ölçeği" (Akgün, Küçük, Çukurbaşı ve Tonbuloğlu, 2014) kullanılarak görsel veya sözel öğrenme düzeyleri belirlenmiş, öğrencilerin sözel veya görsel öğrenme düzeylerinin öğrencilerin akademik başarılarına olan etkisi "Sosyal Bilgiler Dersi Yaşadığımız Yer Ünitesi Akademik Başarı Testi" ile incelenmiştir. Çalışma sonunda, görsel veya sözel baskın öğrenme stiline göre düzenlenen öğretimin öğrencilerin akademik başarıları üzerinde anlamlı bir etkisi olduğu görülmüştür. Bu anlamlı farklılığın baskın öğrenme stili görsel olan deney grubu ile baskın öğrenme stili görsel olan kontrol grubu arasında deney grubu lehine; baskın öğrenme stili sözel olan deney grubu ile baskın öğrenme stili sözel olan kontrol grubu arasında kontrol grubu lehine olduğu görülmüştür.