İlk okuma-yazma öğretiminde kullanılan çözümleme ve bireşim yöntemlerinin uygulamalı olarak karşılaştırılması

Bu araştırmada, ilk okuma ve yazma becerisini bireşim ve çözümlemeyöntemleriyle kazanan öğrencilerin; ilk okuma ve yazma becerisini öğrenme süreleri,sesli okuma hızları ve okuduklarını anlama erişileri arasında anlamlı bir fark olupolmadığı ile öğrenciler tarafından yapılan okuma ve yazım yanlışlıklarının gruplaragöre farklı bir dağılım gösterip göstermediği saptanmaya çalışılmıştır.Çalışma grubunu, 2004-2005 öğretim yılında Kırşehir Merkez SüleymanTürkmani İlköğretim Okulunun iki birinci sınıfı oluşturmuştur. Bireşim yöntemininuygulandığı sınıftaki öğrenciler deney grubunu, çözümleme yönteminin uygulandığısınıftaki öğrenciler ise kontrol grubunu oluşturmuşlardır. Deney ve kontrolgruplarında yer alan öğrenciler tesadüfû atama yoluyla tayin edilmiştir. Cinsiyetleri,okul öncesi eğitim durumları, anne-baba meslekleri ve öğrenim durumları açısındanöğrencilerin denklikleri kontrol edilmeye çalışılmıştır.Deneysel araştırma modellerinden ?kontrollü son-test model? kullanılarakyürütülen araştırmada, deneysel ölçme araçları ile yapılan ölçümlerden elde edilenverilerin yanında, nitel veri toplama yöntemlerinden ?görüşme?, ?gözlem? ve ?yazılıdokümanların incelenmesi? gibi yöntemlerden elde edilen veriler de kullanılmıştır.Verilerin analizinde deney ve kontrol gruplarına ait puanların; ortalama, yüzde,frekans ve standart sapmaları hesaplanmış ve gerektiğinde iki grubun ortalamalarıilişkisiz t-testi tekniği kullanılarak karşılaştırılmıştır. Karşılaştırmalarda anlamlılıkdüzeyi .05 olarak ele alınmıştır.Araştırma sonucunda elde edilen bulgular şu şekildedir:1. Deney grubundaki kız ve erkek öğrenciler, kontrol grubundaki kız ve erkeköğrencilerden çok daha kısa bir sürede ilk okuma ve yazma becerisinikazanmışlardır.2. Deney grubunun kız ve erkek öğrencileri, kontrol grubunun kız ve erkeköğrencilerinden daha hızlı sesli okuma yapmışlardır.3. İki grup arasındaki okuma yanlışlıklarının tekrar edilme oranlarıkarşılaştırıldığında, kontrol grubundaki kız ve erkek öğrencilerin okurkendaha fazla yanlış yaptıkları ve okuma yanlışlarının gruplar arasında farklı birdağılım gösterdiği saptanmıştır.4. Deney grubundaki kız ve erkek öğrencilerin okuduklarını anlama erişileri ile,kontrol grubundaki kız ve erkek öğrencilerin okuduklarını anlama erişileriarasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.5. Kontrol grubunun kız ve erkek öğrencileri, deney grubunun kız ve erkeköğrencilerden daha fazla yazım yanlışı yapmaktadırlar ve yapılan yazımyanlışları gruplar arasında farklı bir dağılım göstermektedir.