İlköğretim altıncı sınıf fen bilgisi dersinde aktif öğrenme yaklaşımını kullanmanın akademik başarı, tutum ve kalıcılık üzerine etkisi

Bu çalışmada, aktif öğrenme yaklaşımı doğrultusunda düzenlenen öğretiminilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin Fen Bilgisi dersindeki akademik başarılarına, FenBilgisi dersine yönelik tutumlarına ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına etkisi olupolmadığı araştırılmıştır.Araştırma 2005-2006 öğretim yılının güz yarıyılında, Adana ili Seyhan ilçesindebulunan bir resmi ilköğretim okulunda gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda 34, kontrolgrubunda 32 öğrenci olmak üzere toplam 66 öğrenci çalışma grubunda yer almıştır.Çalışma oniki hafta sürmüştür. Gruplar öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri ve FenBilgisi dersine yönelik öntest tutum ölçeği puanlarına göre eşitlenmiştir. Dersler deneygrubunda aktif öğrenme yaklaşımına, kontrol grubunda ise öğretmen merkezligeleneksel öğretime göre hazırlanan ders planları ile gerçekleştirilmiştir. Deney vekontrol gruplarına ?Fen Bilgisi başarı testi?, ?Fen Bilgisi tutum ölçeği? öntest ve sontestolarak kullanılmış, öğrenilen bilgilerin kalıcılığını belirlemek için ise başarı testi,sontest uygulamasından 4 hafta sonra yeniden uygulanmıştır.Araştırma süresince başarı testi ve tutum ölçeğinden elde edilen verilerin, aritmetikortalama ve standart sapma değerleri betimsel olarak verildikten sonra, kovaryansanalizleri yapılmıştır.Sonuç olarak Fen Bilgisi başarı testi sontest puanları açısından, aktif öğrenmeyaklaşımının uygulandığı deney grubunun başarı sontest puanlarının aritmetikortalaması öğretmen merkezli geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubununbaşarı sontest puanlarından çok az yüksek olmasına karşın deney grubu lehine anlamlıfarklılık bulunmuştur. Bu farklılıklar ile aktif öğrenme yaklaşımının öğrencilerin FenBilgisi dersine ilişkin başarıları üzerinde öğretmen merkezli geleneksel öğretime göredaha etkili olduğu belirlenmiştir.Aktif öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu ile öğretmen merkezligeleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin Fen Bilgisi dersi tutumölçeğinden almış oldukları sontest puanları arasında deney grubu lehine istatistikselolarak anlamlı farklılık bulunduğundan tutum ölçeği sontest puanları açısından, aktiföğrenme yaklaşımlı öğretimin Fen Bilgisi dersine yönelik tutum üzerinde öğretmenmerkezli geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu söylenebilir.Deney ve kontrol grupları öğrenilen bilgilerin kalıcılığı açısından incelendiğinde isedeney grubunda bulunan öğrencilerin kalıcılık puanlarının kontrol grubunda bulunanöğrencilerin kalıcılık puanlarından oldukça yüksek olduğu bulunmuştur. Yapılanistatistiksel analizler sonucunda son test puanları açısından aktif öğrenme yaklaşımınınuygulandığı deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunmuştur.Anahtar Kelimeler: Aktif öğrenme yaklaşımı, öğretmen merkezli geleneksel öğretim,Fen Bilgisi öğretimi, Fen Bilgisi dersine yönelik tutum, başarı, kalıcılık