İlköğretim beşinci sınıfta üstbiliş stratejileri öğretiminin problem çözme başarısına etkisi

Bu arastırmada, ilkögretim besinci sınıf düzeyinde üstbilis stratejileri ögretiminin, problem çözme basarısına etkisi arastırılmıstır. Arastırmada ayrıca, üstbilis stratejileri ögretiminin, problem çözmenin Polya (1981) tarafından önerilen asamalarındaki (problemi anlama, plan yapma, planı uygulama, kontrol) basarıya etkisi de incelenmistir. Bu dogrultuda arastırma, ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen üzerine modellenmistir. Arastırma, 2006?2007 Egitim Ögretim Yılı'nda, 47 besinci sınıf ögrencisiyle yürütülmüstür. Arastırmanın deney grubunda bulunan ögrencilere (n=24), üstbilis bilgi ve becerilerini gelistirmek amacıyla, dokuz hafta süreyle üstbilis stratejileri kazandırılmaya çalısılmıstır. Kontrol grubunda (n=23) ise var olan normal sürecin devam etmesi saglanmıstır. Arastırmada kullanılacak veriler, Problem Çözme Basarı Testi ve Üstbilissel Bilgi ve Beceri Ölçegi (MSA `98R) iv kullanılarak elde edilmistir. Verilerin çözümlenmesinde, tekrarlı ölçümler için varyans analizi (ANOVA) ve t testi kullanılmıstır. Verilerin analiz edilmesiyle elde edilen sonuçlarda, deney grubundaki ögrencilerin uygulama süreci sonunda hem üstbilis hem de problem çözme basarı düzeylerinde artıs oldugu görülmüs; ayrıca bu artısın kontrol grubuna oranla daha yüksek oldugu gözlenmistir. Bunun yanında, deney grubu ögrencilerinin Problem Çözme Basarı Testi'nden aldıkları Plan Yapma puanındaki artıs, diger asamalardaki artıstan daha yüksek bulunmustur. Kontrol grubunda ise herhangi bir anlamlı artıs gözlenememistir. Elde edilen sonuçlar, üstbilissel problem çözme etkinlikleri yoluyla üstbilis stratejileri ögretiminin, problem çözme basarısında artısa sebep oldugunu göstermektedir.