İlköğretim matematik dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi

Araştırmanın genel amacı, 2004 lköğretim (1-5. Sınıflar) Matematik ÖğretimProgramı'nın uygulanması hakkında sınıf öğretmenlerinin görüşlerini belirlemek,belirlenen görüşlere dayalı olarak programı değerlendirmektir. Bunun için, 2005-2006 öğretim yılı bahar dönemi ile 2006-2007 öğretim yılı güz dönemindeÇanakkale, Edirne ve Eskişehir il merkezlerindeki ilköğretim okullarında araştırmayapılmıştır.Araştırma betimsel nitelikte olup, araştırmayla ilgili veriler tarama yoluylatoplanmıştır. Bu nedenle, programın kazanım, içerik, öğretme- öğrenme süreci vedeğerlendirme öğelerine ilişkin veri toplama aracı geliştirilmiştir. Araştırmadalköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı'nın değerlendirilmesi için sınıföğretmenlerinden gerekli olan verileri toplamak amacıyla ölçek hazırlanmıştırHazırlanan ölçek farklı üniversitelerde bulunan eğitim programları alanındaçalışan öğretim üyelerine gönderilmiş ve öneriler doğrultusunda yenidendüzenlenmiştir. Ölçeğin yapı geçerliliğini belirlemek amacıyla araştırma örneklemidışında kalan gruplara uygulanarak, verilen cevaplarla güvenirlik katsayısıhesaplanmıştır. Uzman görüşü alındıktan sonra gerekli görülen maddelerin ölçektençıkarılması ile ölçek uygulamaya hazır hale getirilmiştir. Hazırlanan ölçek,Çanakkale, Edirne ve Eskişehir il merkezlerinde görev yapan 459 sınıf öğretmenineuygulanmıştır.Ölçek yoluyla toplanan veriler; frekans ve yüzde hesaplamaları ile analizedilmiştir. Öğretmenlerin görüşleri arasında; görevli oldukları il, eğitim durumu,lisansüstü eğitim, meslekteki hizmet yılı, okutulan sınıf düzeyi ve yeni programayönelik hizmet içi eğitim alma durumu değişkenlerine göre anlamlı bir fark olupolmadığı, istatistiksel testler ile sınanmıştır. Elde edilen bulgular, tablolar halindesunularak yorumlanmıştır.Ulaşılan bulgulara dayalı olarak, sınıf öğretmenlerinin 2004 lköğretim (1-5.Sınıflar) Matematik Dersi Öğretim Programının; kazanım ve içerik öğelerine ilişkingörüşleri arasında mesleki deneyim, eğitim durumu, görev yapılan il ve lisansüstüeğitim değişkenlerine göre farklılık bulunmazken, okutulan sınıf düzeyi ve hizmetiçi eğitim değişkenlerine göre anlamlı farklılık bulunmuştur. Programın öğrenme-öğretme sürecine ilişkin öğretmen görüşleri arasında, meslek deneyimi, eğitimdurumu, görev yapılan il, sınıf düzeyi, hizmet içi eğitim ve lisansüstü eğitim durumudeğişkenlerine göre farklılık bulunmadığı, programın değerlendirme öğesine ilişkinolarak ise sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin, görev yapılan il ile hizmet içi eğitimalma değişkenleri açısından farklılaştığı sonuçlarına ulaşılmıştır.