İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin epistemolojik inançlarının demografik özeliklerine ve bilgi teknolojilerini kullanma durumlarına göre incelenmesi

Bilgi çagındaki gelismeler okullarımızdaki egitimi sorgulayıp gözden geçirmemize, bir yandan da bilgiye ve ögrenmeye iliskin algılamalarımızı ve inançlarımızı da yeniden ele almamıza yol açmıstır. Bilgiyi degismez ve mutlak olarak mı yoksa tam tersi devingen ve gelisen bir yapıda mı algıladıgımız, ögrenmeyi de edinip depoladıgımız bilgiler bütünü mü yoksa bir durum ve sorunla baglantılı olarak elde edilen bilgiyi anlamlandırma ve anlamı yapılandırma olarak mı gördügümüz önemlidir. Bu baglamda ögretmenlerin inançları, egitim ve ögretimde istenilen yönde kazanımlar elde etmek üzere neyi, neden ve nasıl yapacaklarına yön verecek, dolayısıyla da teknolojiyi ne amaçla ve nasıl kullanacaklarında etkili olacaktır. Bu arastırma ilkögretim okullarında görev yapan ögretmenlerin epistemolojik inançlarına odaklanmaktadır. Ögretmenlerin epistemolojik inançlarını belirlemek ve bu inançların cinsiyet, kıdem, brans, egitim durumu gibi demografik degiskenlere ve teknoloji kullanım özelliklerine göre farklılık gösterip göstermedigini saptamak amacıyla yürütülen arastırma kapsamında 608 ilkögretim ögretmenine ulasılmıstır. Arastırma denekleri stanbul'un Bakırköy ve Bahçelievler semtlerindeki 41 özel ve devlet okulunda görev yapan ögretmenler arasından tesadüfi olarak ve gönüllülük esasına göre belirlenmislerdir. Arastırma verileri Schommer'in Epistemolojik nanç Ölçegi ve kisisel bilgilerin soruldugu bir form yardımı ile toplanmıstır. Epistemolojik nanç Ölçeginin faktör analizi, 63 maddelik ölçegin 25 maddesini dısta bırakarak 38 maddelik üç boyutlu bir yapı ortaya çıkarmıs ve bu boyutlar ?Bilginin Kaynagı Uzmandır ve Ögrenme Yetenek sidir?, ?Ögrenme Çabaya Baglı Degildir? ve ?Bilgi Tek ve Kesindir? seklinde adlandırılmıslardır. Ögretmenler, bireylerin bilgiyi olusturabileceklerine, ögrenme yeteneklerinin gelisebilecegine, ögrenmenin çaba ile gerçeklesecegine inanırken, bilginin kesin ve mutlak olduguna da inanmaktadırlar. Farklı degiskenler açısından bakıldıgında ise üniversite ögrenimi almıs ögretmenlerin, üniversite mezunu olmayan ögretmenlerden, 1-10 yıl deneyime sahip ögretmenlerin, 26 yıl ve üzeri deneyime sahip ögretmenlerden daha sofistike inançlara sahip oldukları görülmüstür. Teknoloji kullanımı açısından ise internet kullanıcısı olan ögretmenlerin internet kullanıcısı olmayan ögretmenlerden daha sofistike epistemolojik inançlar tasıdıkları, derste bilgisayar kullanan ögretmenlerin ise çabanın sonuç getirecegine daha çok inandıkları saptanmıstır. Anahtar Kelimeler: Epistemolojik nançlar, Bilgiye ve ögrenmeye iliskin inançlar, Ögretmenlerin bilgi teknolojileri kullanımı.