İlköğretim okulu müdürlerinin yeterlikleri ile öğrenme stillerine ilişkin bir araştırma (Tokat ili örneği)

Bu arastırmanın amacı, ilkögretim okullarında görev yapan okul müdürlerinin ögrenme stillerini, yeterlik düzeylerini belirlemek, ögrenme stilleri ile yeterlikleri arasında iliski olup olmadıgını ortaya çıkarmak ve arastırma bulgularına dayalı olarak önerilerde bulunmaktır. Arastırmanın çalısma evreni, Tokat ili merkez ilçesinde ve diger ilçelerinde ilkögretimde görev yapan 224 ilkögretim okulu müdürü, 620 müdür yardımcısı, 2700 ögretmen, ve 46 ilkögretim müfettisinden olusmaktadır. Tokat ilinde görev yapan tüm ilkögretim okulu müdürleri ve ilkögretim müfettisleri evreninin tamamı üzerinde çalısılmıs, müdür yardımcıları ve ögretmenler için örneklem alınmıstır. Veri toplama aracı olarak arastırmacı tarafından gelistirilen ?ilkögretim okulu müdürleri yeterlik anketi? ve Kolb tarafından gelistirilen ve güvenligi sınanmıs, daha sonra Askar ve Akkoyunlu (1993) tarafından Türkçe'ye uyarlanmıs ve güvenirlik çalısması yapılan ?Kolb Ögrenme Stilleri Envanteri? kullanılmıstır. Arastırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde, yüzde dagılımları ve ortalamalar hesaplanmıs ve karsılastırmalarda tek yönlü varyans analizinden (Ftesti), Kruskall Wallis, Man Whitney U testinden yararlanılmıstır. Ögrenme stilleri? Okul müdürlerinin % 47'sinin baskın ögrenme stili Uyumsayan (Yerlestiren); % 41'inin baskın ögrenme stili ?Ayrıstıran?; % 5,9'unun baskın ögrenme stili ?Degistiren?; % 5,9' unun baskın ögrenme stili de ?Özümseyen? ögrenme stili olarak belirlenmektedir. ? Okul müdürlerinin % 89'u ?ayrıstıran? ve ?yerlestiren? ögrenme stiline sahip görülmektedir. Ayrıstıran ve yerlestiren ögrenme stilinin ortak ögrenme yolları ?yaparak? ögrenmedir. ? Ögretmenlerin %46,9'unun baskın ögrenme stili Uyumsayan(Yerlestiren); % 37,2'sinin baskın ögrenme stili ?Ayrıstıran?; % 10,3'ünün baskın ögrenme stili ?Özümseyen?; % 5,9' unun baskın ögrenme stili de ?Degistiren? olarak belirlenmektedir ? Müdür yardımcılarının % 51'inin baskın ögrenme stili ?Uyumsayan (Yerlestiren)?; % 38'inin baskın ögrenme stili ?Ayrıstıran?; % 6'sının baskın ögrenme stili ?Özümseyen?; % 5'inin de baskın ögrenme stili de ?Degistiren? ögrenme stili olarak belirlenmektedir. ? İlkögretim müfettislerinin % 40'ının baskın ögrenme stili Uyumsayan (Yerlestiren); % 48,9'unun baskın ögrenme stili ?Ayrıstıran?; % 4,4'ünün baskın ögrenme stili ?Özümseyen?; % 6,7' sinin baskın ögrenme stili de ?Degistiren? olarak belirlenmektedir. ? İlkögretim okulu müdürlerinin yeterliklerinin bazıları ile ögrenme stilleri arasında pozitif veya negatif düsük iliski görülmektedir. ? Ögretmenlere ve müfettislere göre okul müdürlerinin yeterliklerinin büyük çogunlugu ile ögrenme stili kategorileri arasında anlamlı bir iliskiye rastlanmamıstır. Yeterliklerin bazıları ile ögrenme stilleri arasında pozitif veya negatif düsük iliski görülmektedir. ? Ayrıstıran ögrenme stiline sahip okul müdürleri kendilerini, degistiren, özümseyen, yerlestiren (uyumsayan) ögrenme stillerine göre daha yeterli görmektedirler. ? Yerlestiren (uyumsayan) ögrenme stiline sahip ögretmenler, okul müdürlerini diger ögrenme stillerine sahip ögretmenlere göre daha yeterli bulmaktadırlar. v ? Degistiren ögrenme stiline sahip müdür yardımcıları, okul müdürlerini diger ögrenme stillerine sahip müdür yardımcılarına göre daha az yeterli bulmaktadırlar. ? Ayrıstıran ögrenme stillerine sahip egitim çalısanları, okul müdürlerini ?büyük ölçüde? düzeyinde ve en fazla yeterli görmektedirler. Arastırmanı bulgularına dayanılarak asagıdaki öneriler gelistirilmistir: ? lkögretim okulu müdürlerinin yeterliklerinden; beden dilini etkili kullanma, sorun çözme, iletisim, yasal yaptırımlar, ödül, is doyumu, kantin ve kooperatif gibi okula gelir getirebilecek alanların isletilmesi konularında hizmet-içi egitim verilebilir. ? lkögretim okulu müdürlerine hizmet-içi çalısmalar planlanırken, onların baskın ögrenme stilleri (yerlestiren ve ayrıstıran) ve ögrenme yolları (yaparak) dikkate alınarak planlanabili ile yeterlik arasındaki iliski için korelasyona bakılmıstır. Anlamlılık düzeyi olarak 0.05 dikkate alınmıstır. Arastırmada su bulgulara ulasılmıstır: ? İlkögretim okul müdürlerinin yeterlikleri konusunda ögretmenler, müdür yardımcıları, müfettisler ve okul müdürleri görüsleri arasında anlamlı farklar görülmektedir. İlkögretim okulu müdürlerini, müdür yardımcıları ve müdürler daha fazla yeterli görürlerken, ögretmenler orta düzeyde; müfetisler ise en az düzeyde yeterli görmektedirler. ? Okul müdürlerinin yeterlikleri konusunda, ilkögretim müfettislerinin denetim sonrasında okul müdürlerini degerlendirmeleri ile anket degerlendirmeleri arasında fark vardır. İlkögretim müfettisleri denetim sonrasında okul müdürlerini ?tamamen? düzeyinde yeterli görürlerken; ankette ?orta? düzeyde yeterli görmektedirler.