İlköğretim okulu yöneticilerinin informal(doğal)gruplara ilişkin algıları nelerdir.ankara ili örneği

İnsan öğesinin ağır bastığı ortam ve örgütte çalışan eğitim yöneticilerinin davranışlarına karmaşık ve kuvvetli etkenler yön vermektedir. Okulun verimi, yöneten ve yöneticinin karşılıklı davranışlarına bağımlı bulunmaktadır. Eğitimcinin ve eğitim yöneticisinin davranışlarını etkileyen sosyal, politik ve ekonomik nedenler altında eğitimin toplum, politika ve ekonomi ile olan ilişkilerini inceleyerek Dore Wilknkson'un Japonya da, Weniberg'in İngiltere de okulların sosyal karakter yaratma ve böyle sosyal değişmeyi tutarlılıkla sağlamadaki etkilerini ortaya koyan araştırmalar yapmışlardır. Yönetim sistemi veya organizesi insan yapı ve boyutlarından oluşan bir bütündür. Bu boyutlardan birinde gerçekleştirilen bir değişim diğerini de hemen etkiler. Bu nedenle, yönetimi geliştirme organizasyonu tüm boyutları ile ele alman bütüncül yaklaşıma gerek vardır. En azından kullanılacak yaklaşım, hedeflediğimiz boyuttaki değişimlerin diğer boyutlarında da yaratacağı etkileri görebileceğimiz bütüncül bir yaklaşım açısına sahip olmalıdır. Yaratıcı liderlik vizyonuna sahip yöneticiler çalışanlara daha iyi iş yaparak, sonuçta daha iyi işlerin çıkabileceğini kabul ettirmeyi başarabilmelidirler. Yönetimin, planlama, örgütleme, kadro oluşturma, yetiştirme, idare etme, denetleme, yenilik geliştirme ve temsil etme fonksiyonları vardır. Amacı da işi başarmak, üretim yapmak, örgütünü, çalışanlarını, toplumun, çağın gereklerinden yararlandırmak üzere, hazırlamak ve düzeni sağlamak olmalıdır. Günümüzde insanlar daha çok fark edilmek ve diğer insanlar tarafından önemsenmeyi bekliyorlar. İnsanları işe gelmekten zevk alacak, işi daha çok sevdirecek, iş ortamlarım onların yaşamından gerçek bir kesit yapabilecek bir iklim ve ortamın yaratılması gerekmektedir. Birlikte çalıştığımız insanlarla yeni bir iletişim köprüsü kurmalıdır. Örgütsel amaçlar doğrultusunda, mesaj alışverişi sağlama özelliği nedeniyle örgütsel iletişim, sorun çözme sürecine ve yaratıcı gücün oluşumuna katkıda bulunmaktadır (Gürel, 1998:40). Yöneticilerin bütünleştirme, hedefe götürme gibi amaçlara dönük problemlerden daha çok, gerginliği giderme ve uyum sağlama gibi araç problemleri ile uğraşmak zorunda kaldıkları görülmektedir. Eğitim- yöneticileri, öğretmenlerinin eğitim-öğretime ilişkin davranışlarında değişmesini öngörüyorsa, onların beklentilerini doğru değerlendirmesi gerekmektedir. Okulunda bulunanların üstü olmakla birlikte, çevresinde de bir lider olmak zorunda olan okul yöneticisinin aynı zamanda bir amir üst görevinden çok, çevreyi genişleterek çevrenin de eğitim lideri olması beklenir (Aslan, 1990:218). Eğiticilerin okulun amaçlarını en üst düzeyde gerçekleştirmesi için, bir eylem stratejisi önerme veya seçme gibi katıldıkları karar verme sürecine ilişkin adımları, astların kabul alanına girip girmemesine bağlıdır. Burada öğretmenlerin yetki sınırlarını ve karar vermeye ilişkin adımları, astların kabul alanına girip girmemesine bağlıdır. Burada öğretmenlerin yetki sınırlarını ve karar vermeye ilişkin serbestlik alanını açık olarak belirlemek önem kazanabilir (Bridges, 1964:49-61). Bu Açıklamalar ışığında formal bir ortamda eğitim yöneticilerinin gruplara ilişkin algıları irdelenmeye çalışılmıştır.