Primary school students and parents' experiences in blended English classes during their first encounters

Bu çalışma, ilk hibrit (karma) İngilizce öğreniminin ilkokul öğrencileri ve velileri için ne anlama geldiğini araştırmaktadır. Çalışmada, Türkiye bağlamında, Sosyal Varlık Teorisi çerçevesinde, ilkokul öğrencilerinin ve velilerinin, özellikle ilk karşılaşmalarında, hibrit (harman) İngilizce derslerini nasıl tanımladıkları ve deneyimledikleri incelenmiş, en yaygın algılanan faydalar kavramsallaştırmaya ve bu yeni deneyimlerin zorlukları gösterilmeye çalışılmıştır. Bu tez, özellikle ilkokul düzeyinde, İngilizce dil eğitimi bağlamında, öğretmenlere, öğrencilere ve velilere, zorlukları ortadan kaldırmaları veya azaltmaları ve karma öğrenme yaklaşımının faydalarını en üst düzeye çıkarmalarına katkı sağlamak için yapılmıştır. Bu amaçla nicel araştırma yöntemlerinden kesitsel tarama modeli kullanılmış ve çalışmaya 147 öğrenci ve 138 veli katılmıştır. Veriler çevrimiçi anketler aracılığıyla toplanmış, betimleyici istatistikler aracılığıyla analiz edilmiş ve ortalamalar ve standart sapmalar SPSS programı kullanılarak hesaplanmıştır. Veriler, ilkokul öğrencilerinin ve velilerinin, ilk deneyimlemelerinde hibrit (karma) İngilizce dersi deneyimlerinden genel olarak memnun olduklarını göstermiştir. Özellikle Covid-19 salgını gibi kritik dönemlerde, hibrit (karma) İngilizce öğrenme deneyimlerinin değerli olduğunu ve öğrenme sürecine katkı sağladığını ifade etmişlerdir. Bununla birlikte hem öğrenciler hem de veliler, hibrit (karma) ve çevrimiçi İngilizce derslerinin etkileşim ve sosyal unsurlar açısından sınırlamaları ve zorlukları olduğuna inandıklarından, yüz yüze format daha olumlu algılanmıştır. Bu çalışmanın sonuçlarına göre, İngilizce öğretimi için bazı çıkarımlar yapılarak, daha etkili bir öğretim ortamı için olası çözümler ve ayrıca ileri araştırmalar için öneriler sunulmaktadır.