4. ve 5. sınıflarda eşittir işaretini anlamanın önemi: Karma yöntem çalışması

Bu çalışmanın amacı, eşittir işareti kavramına ilişkin müfredata yeni eklenen, eşittir işaretini tüm açılarıyla anlamayı hedefleyen kazanımlar ışığında (MEB, 2018), dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin eşittir işareti kavramını anlayışlarını incelemektir. Araştırma, 2018-2019 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde İstanbul, Türkiye'de özel bir okulda gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya 30 dördüncü sınıf ve 23 beşinci sınıf olmak üzere toplam 53 öğrenci katılmıştır. Aritmetik başarı testi ve eşittir işareti testi (EST) (Capraro vd., 2011) bu çalışmada ölçme aracı olarak kullanılmıştır. Testler uygulandıktan sonra, yarı yapılandırılmış görüşmeler, öğrencilerin eşittir işareti kavramları hakkında daha derin bir fikir edinmek için yapılmıştır. Ayrıca, dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin ders kitapları ve diğer ders materyalleri, eşittir işaretinin 13 farklı standart ve standart olmayan farklı sunumları açısından analiz edilmiştir. Nicel analiz sonuçlarına göre, eşittir işareti testinde öğrencilerin ortalama puanı 13 üzerinden dördüncü sınıflar için 8.13, beşinci sınıflar için 11.21 olarak hesaplanmıştır. Ders materyallerinin analizi, ilişkisel görüşü öğretmeye yardımcı olmayan eşittir işaretinin farklı standart sunumlarının dördüncü sınıfta daha yüksek orana sahip olduğunu, standart olmayan sunumların ise beşinci sınıfta çarpıcı biçimde yüksek olduğunu göstermiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmelerin sonuçları, eşittir işareti testi sonuçlarında bulunan hata kalıplarına göre hem dördüncü hem de beşinci sınıf öğrencilerinin ilişkisel anlamı yanlış anladıklarını desteklemektedir. Çalışmada gelecekteki çalışmalar için eğitimsel çıkarımlar, kısıtlamalar ve öneriler de tartışılmıştır.