The interconnectedness of English as a lingua Franca (ELF), study abroad, and language learner beliefs

21. yüzyılda, ?İngilizce lingua franca? (İLF) terimine karşı literatürde gittikçe artan bir ilgi olduğu gözlemlenmektedir (örneğin; Berns, 2008; Jenkins, 2006; Kirkpatrick, 2010; Seidlhofer, 2005). Aynı derecede yoğun bir ilginin, yurt dışında öğrenim görmenin ikinci dilde konuşma ve yazma becerisi, toplumsal dilbilimde yeterlilik, sosyal rol edinimi ve dil öğrenenlerin inanışları üzerindeki rolüne karşı da var olduğu aşikârdır (örneğin; Hernandez, 2010; Howard, Lemee, & Regan, 2006; Lee, 2007; Sasaki, 2007; Virkkula & Nikula, 2010). Fakat bütün bu çalışmalar güncel iki husus -dil öğrenenlerin inanışları ve onların yurt dışında, özellikle İngilizce'nin lingua franca olarak kullanıldığı toplumlarda öğrenim görürken edindikleri deneyimler- arasındaki muhtemel ilişkiyi gözden kaçırmış bulunmaktadır.Bu bağlamda, 53 Türk Erasmus değişim öğrencisi ile gerçekleştirilmiş olan bu çalışma, Türk değişim öğrencilerinin İLF toplumlarında edindikleri yurt dışı deneyimleri ve İngilizce öğrenme hususundaki inanışları arasındaki ilişkiyi araştırmayı amaçlamaktadır. Veriler, yabancı dil öğrenmeye ilişkin inanış ölçeği, yurt dışında öğrenim görmeye ilişkin görüş ölçeği ve öğrenci günlükleri aracılığıyla toplanmış; niceliksel (betimsel istatistik, eşleştirilmiş iki grup arasındaki farkların testi ve Pearson korelasyon analizi yardımıyla toplanan) ve niteliksel olarak (tematik analiz yardımıyla toplanan) çözümlenmiştir.Bu çalışmanın nicel ve nitel bulguları, öğrencilerin İngilizce öğrenmeye karşı hem yurt dışına gitmeden önce sahip oldukları hem de yurt dışında öğrenim gördükleri süre zarfınca geliştirdikleri inanışların, yurt dışında edindikleri deneyimlerle anlamlı bir şekilde ilişkili olduğunu ortaya koymaktadır. Bu bulgulardan iki farklı sonuç çıkmaktadır: a) Öğrenciler yurt dışı maceralarına dil öğrenmeye ilişkin hali hazırda inanışlarla başlarlar ve bu inanışlar onların yurt dışı deneyimlerini şekillendirir, b) Öğrenciler edindikleri yurt dışı deneyimlerine ilişkin kendilerine has görüşler geliştirirler ve bu görüşler onların dil öğrenmeye ilişkin sahip oldukları inanışları etkiler. Fakat bu çalışmanın bulguları aynı zamanda Türk değişim öğrencilerinin İngilizce öğrenmeye karşı genel inanışlarının yurt dışında öğrenim gördükleri süre zarfınca neredeyse aynı kaldığını da göstermiştir. Bu durum, yurt dışında kısa süreli öğrenim görmenin öğrenci inanışlarında istatistiksel olarak anlamlı bir değişime yol açmadığını kanıtlar niteliktedir.Yukarıdaki bulgular doğrultusunda, bu çalışma a) öğrencilerde dil öğrenmeye ilişkin olumlu inanışlar geliştirmek, b) öğrencilere yurt dışında öğrenim görmeden önce oryantasyon programları düzenlemek ve c) öğrencileri son zamanlarda ortaya çıkan ?İngilizce lingua franca? (İLF) terimi ve ?İLF toplumlarının? gerçeği ile aşina etmek, olmak üzere üç konunun önemini vurgulamaktadır.