İngilizce öğretmenlerinin derse başlamada etkin öğrenme stratejilerini uygulama durumları

YÜKSEK L SANS TEZ ÖZÜNG L ZCE ÖĞRETMENLER N N DERSE BAŞLAMADA ETK N ÖĞRENMESTRATEJ LER N UYGULAMA DURUMLARIZühal DÜZTEPEL LEREğitim Bilimleri (Eğitim Programları ve Öğretim) Anabilim DalıAnadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ocak, 2006Danışman: Yard. Doç. Dr. Kıymet SELVEtkin öğrenme stratejileri, ngilizce öğretiminde öğrencilerin kendilerine güvenmelerini,hata yapmaktan korkmamalarını, derse katılmaktan mutluluk duymalarını, çalışmalarınıyönetmelerini, arkadaşları ve yöneticilerle olumlu ilişkiler kurmalarını, çevresindekibireylerin duygu ve düşüncelerinin farkına varmalarını sağlamaktadır. ngilizcederslerinde derse başlama sırasında uygulanan etkin öğrenme stratejileri ise öğrencilerinbirbirlerini tanımalarını, birbirleriyle uyum içinde çalışmalarını, daha önceöğrendiklerini gözden geçirmelerini, dersi öğrenmek için yapacaklarını planlamayısağlamakta, öğrencilerde konuyu öğrenme ve derse katılma isteği uyandırmaktadır.ngilizce öğretmenlerinin derse başlamada etkin öğrenme stratejilerini uygulamadurumlarını saptamayı amaçlayan bu araştırmada tarama modeli uygulanmıştır.Araştırma 2005-2006 öğretim yılının birinci yarısında, Eskişehir il merkezinde bulunanilköğretim, ML O ve özel ilköğretim okullarında görev yapan 139 ngilizce öğretmeniüzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmacı tarafından, Silberman'nın ?Öğrencileri DersBaşında Etkin Hale Getirme? ve Harmin'in ?Etkin Öğrenmede Derse BaşlamaStratejileri?nden yararlanılarak beşli derecelendirilmiş bir anket hazırlanmış ve bu anket15 Eylül-10 Ekim 2005 tarihleri arasında uygulanmıştır. Araştırmada elde edileniiiverilerin çözümlenmesinde SPSS for Windows 13.0 kullanılmıştır. statistiksel teknikolarak; öğretmenlerin etkin öğrenme stratejilerini uygulama durumlarını saptamak içinyüzde, frekans ve aritmetik ortalamadan, ikili küme karşılaştırmasında ?t? testinden,ikiden çok küme karşılaştırmalarında ise, Tek Yönlü Varyans Çözümlemesindenyararlanılmıştır. Araştırmada anlamlılık düzeyi olarak 0,05 alınmıştır.Araştırma sonunda; ngilizce öğretmenlerinin derse başlamada etkin öğrenmestratejilerini ara sıra uyguladıkları belirlenmiştir. Öğretmenlerin cinsiyetlerine görederse başlamada etkin öğrenme stratejilerini uygulama durumlarına bakıldığında, erkeköğretmenlerin bu stratejileri kadın öğretmenlere göre daha sık uyguladıklarısaptanmıştır. Öğretmenlerin kıdemlerine, mezun oldukları yükseköğretim kurumlarınave görev yaptıkları okullara göre derse başlamada etkin öğrenme stratejilerini uygulamadurumlarının anlamlı bir farklılık göstermediği sonucuna varılmıştır.iv