Investigating EFL teachers' beliefs and practices regarding pronunciation teaching: Diyarbakır case

Telaffuz öğretimi dilin dört temel becerisini öğrenmeyi etkilemektedir, bu nedenle telaffuz öğretimi konusunda yapılan araştırmalar dil öğreniminin kalitesini artırmaya yardımcı olabilir ve İngilizce öğretmenlerinin inançları ve sınıf içi uygulamaları bu kavramla ilgili temel konular arasında yer alır. Bu nedenle, bu çalışma, Diyarbakır'daki ortaokul ve liselerde görev yapan İngilizce öğretmenlerinin telaffuz öğretimine ilişkin uygulamalarını ve inançlarını araştırmak için yapılmıştır. Öğretmenlerin pedagojik becerileri de bu araştırmanın bir diğer amacıdır. Nicel araştırma yöntemi ile yapılan bu çalışmada veri toplama aracı olarak Buss (2015) tarafından geliştirilen anket kullanılmıştır. Bu ankette hem açık uçlu sorular hem de Likert tipi sorular yer almaktadır; veriler istatistik programı ile analiz edilmiştir. Araştırmanın katılımcıları, 20 özel okuldan gönüllü olarak katılan toplam 105 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Çalışmanın sonuçları katılımcıların büyük çoğunluğunun telaffuz öğretimi için yeterince zaman ayırdıklarını ortaya koymasına rağmen, bu sürenin sadece üçte birlik kısmını prosodik özellikleri öğretmek için kullandıklarını ortaya koymuştur. Ayrıca öğretmenlerin tekrar ve alıştırmalar gibi bölümsel odaklı etkinlikleri takip ederek bölümsel yönleri öğretmeye çalıştıkları da açıktı. Tekrar alıştırmaları gibi sesbirim odaklı etkinlikleri uyguladıkları ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin inançlarına ilişkin bulgular, öğretmenlerin anlaşılırlığı, anadili İngilizce olanları rol model olarak gördüklerini, telaffuz öğretiminde anadilin kullanılmaması gerektiğini düşündüklerini ortaya koymuştur. Aldıkları eğitimin yeterliliği noktasında öğretmenler, telaffuz eğitiminde yeterli özgüvene sahip olduklarını belirtmelerine rağmen, bu konuda daha çok eğitim almak istedikleri görülmüştür. Bağımsız t-testi, cinsiyet noktasında, erkek ve kadın katılımcılar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığını, ancak ortaokul ve lise öğretmenleri arasındaki uygulamalarında farklılıklar olduğunu ortaya koymuştur.