Exploring EFL students' causal attributions of perceived success and failure in language learning process

Bu çalışmanın temel amacı Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Hazırlık sınıfı öğrencilerinin (başlangıç ve düşük orta kur) İngilizce öğrenme sürecindeki başarı ve başarısızlık algılarını ve bu algılara yaptıkları nedensel yüklemeleri incelemektir. Bu yüklemeler denetim odağı, değişmezlik ve kontrol odağı boyutları açısından incelenmiş ve karşılaştırılmıştır. Ayrıca, bu çalışma öğrencileri olumlu / olumsuz davranışlara yönlendiren sağlıklı / sağlıksız yüklem tarzlarını belirlemeyi hedeflemektedir. Çalışmanın örneklemini 158 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcılar çalışma için hazırlanmış sormacaya cevap vermişlerdir. Sormacada 6 soru bulunmaktadır. İlk 3 soru İngilizce altyapıyı ve İngilizce öğrenme süreci ile ilgili başarı başarısızlık algısını tespit etmeyi hedeflemektedir. Diğer 3 sorunun amacı ise başarı / başarısızlık algılarına atfedilen nedensel yüklemeleri ve öğrencilerin nedensel yüklem boyutu tarzlarını tespit etmektir. Ayrıca katılımcılardan başarı olgusunu kendilerince tanımlamaları istenmiştir. Elde edilen veriler birbirinden bağımsız olarak 2 araştırmacı tarafından sürekli karşılaştırma yöntemi kullanılarak incelenmiştir. Öğrenciler yaptikları yüklemelere göre başarı odaklı ve başarısızlık odaklı olarak iki gruba ayırılmıştır. Her bir yükleme betimsel olarak etiketlendirilmiş ve yüzde istatistikleri hesaplanmıştır. Başarı ve başarısızlık algısına ilişkin nedensel yüklem boyutu tespiti için katılımcıların yüklemelerine verdikleri yüklem boyutunu tespit etmeyi hedefleyen evet / hayır cevaplarının sayısı ve yüzde istatistikleri hesaplanmıştır. Ki-Kare hesaplamasıyla başarı ve başarısızlık durumları arasındaki olası nedensel yükleme boyutu farklılıklarını tespit etmek hedeflenmiştir. Bulgulara göre kendini başarısız olarak algılayan öğrenci sayısı başarılı olarak algılayanlarınkine göre biraz daha fazladır. Katılımcılar başarı durumuna kıyasla başarısızlık durumu için daha fazla nedensel yükleme yapmışlardır. Kendisini başarılı bulan öğrencilerin başarısız bulanlara oranla önemli derecede daha fazla içsel ve kontrol edilebilir, nispeten daha fazla değişmez yükleme tarzları olduğu tespit edilmiştir. Bu bulgu yükleme kuramı yazını ile paraleldir. Son olarak, tekrar öğrencilerin yüklem boyutlarının kendini başarısız bulan öğrencilerin yüklem boyutları ile benzer özellikler gösterdiği bulunmuştur. Başarı ve başarısızlık durumları için sıklıkla belirtilen nedensel yüklemeler ve yüklem boyutları Weiner'ın başarma güdüsü yükleme modeli çerçevesinde tartışılmış ve olası sınıf içi uygulamaları önerilmiştir.