İlköğretim okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin profesyonel gelişimlerine etki eden yansımalı yaklaşımda, günlük tutmanın öğretmen yansımasına, tutumlarına ve öğretime karşı olan bakış açılarına etkileri

Bu çalısma iki evreden olusmaktadır. Çalısmanın ilk evresinin amacı, Çanakkale merkezde ilkögretim okullarında çalısan iÇalısmanın 2. evresinde, ögretmenlerin ilk ve son test tutumlarını analiz etmek için SPSS bilgisayar programı kullanılmıstır. Ayrıca, ögretmenlerin yansıma çalısmalarında herhangi bir degisikligin olup olmadıgını belirlemek için günlük çalısmasından, ögretmen-arastırmacı toplantılarından ve görüsmelerden toplanan veri incelenmistir. Çalısmanın 1. evresinden elde edilen sonuçlar, ögretmenlerin hala sınavlar, ders notları, günlük ders planları gibi geleneksel yansıma metotlarını kullandıklarını ortaya çıkarmıstır. 19 ögretmen basta yansımalı ögretim çalısmaları yaptıklarını belirtseler de, günlük tutma, dersleri videoya ve ya teybe alma gibi bu çalısmalarda en çok kullanılan metotlar ögretmenlerden düsük puanlar almıstır. Çalısmadaki ögretmenlerin, ögretmenlige karsı olan tutumlarına iliskin sonuçlara göre, ögretmenlerin çok yüksek olmamakla birlikte ögretmenlik meslegine karsı ılımlı tutumlara sahip oldukları görülmüstür. Çalısmanın ikinci asamasında ise, öncelikle, günlük çalısmasına katılan 12 ögretmenin tutumları çalısma sonunda tekrar verilen tutum ölçegiyle belirlenmistir. Sonuç olarak, ögretmenlerin ögretmenlik meslegine karsı tutumlarının istatistiksel olarak önemli bir degisim göstermedigi saptanmıstır. Bununla birlikte, önceki ve sonraki tutumların ortalamaları göz önüne alındıgında, günlük çalısmasının tutum degisiminde etkili oldugu varsayılarak son tutum sonuçlarının ilk tutum verilerinden bir hayli yüksek oldugu ortaya çıkmıstır. Ögretmen günlüklerinden, görüsmelerden ve de ögretmen-arastırmacı toplantılarından elde edilen bilgi, bütün ögretmenlerin sınıflarını gözlediklerini ve ögretimlerini sorguladıklarını göstermistir. Ayrıca günlük çalısması yardımıyla, ögretmenlerin çalısma programlarına yeni teknik ve roller kattıkları aynı zamanda kendi hayat kosullarına ve ögretim uygulamalarındaki ihtiyaçlara göre bu rol ve teknikleri uyarladıkları ve gitgide degisme gösterdikleri yeni bir çalısma sisteminin ortaya çıktıgı gözlenmistir. Sonuç olarak, bu çalısma ögretmenlik mesleginde yansımalı ögretimin önemine ısık tutmaktadır. Ayrıca, günlük çalısmasının sadece yansıma yapısı olusturmadıgı aynı zamanda ögretmenlerin adım adım neler yaptıklarını vurgulamasına yardımcı oldugu sonucuna varılmıstır. Bu yansımalı ögretim metoduyla, ögretmenler ayrıntıları kaçırmamak için düzenli bir sekilde dersleri hakkında düsünürler.ngilizce ögretmenlerinin yansıma çalısmaları hakkında bilgi edinmektir. Diger taraftan, 2. evrenin amacı bir grup ögretmene yansımalı ögretimi tanıtmak ve günlük çalısması yardımıyla ögretmenlerin yansıma çalısmalarının ve ögretmenlik meslegine karsı tutumlarının degisip degismedigini saptamaktır. Çalısmanın ilk evresi, Çanakkale merkezde bulunan 16 ilkögretim okulunda çalısan 27 ingilizce ögretmeniyle gerçeklestirilmistir. Bu evrede, veri toplamak için genis kapsamlı arastırmaların ısıgında arastırmacı tarafından gelistirilen Yansıma Çalısmaları Anketi ve ögretmenlik meslegine karsı tutum ölçegi kullanılmıstır. Anket ve tutum ölçeginden toplanan veri SPSS bilgisayar programıyla analiz edilmis ve yorumlanmıstır. 1. evreye katılan 27 ögretmenden 12'si 2. evreye gönüllü olarak katılmıstır. Bu evrede, veri, yapılandırılmıs günlük, ögretmen-arastırmacı toplantıları ve günlük çalısması sonunda verilen yapılandırılmıs görüsmeyle elde edilmistir. Bunların dısında, günlük çalısması sonucu ögretmenlerde herhangi bir degisiklik olup olmadıgını belirlemek için bu 12 ögretmene günlük çalısması sonunda ögretmenlik meslegine karsı tutum ölçegi tekrar verilmistir.