Exploring the effects of vocabulary learning strategy instruction on students' practices in the light of teachers' perceptions

Bu çalışma, dil öğrenme stratejilerini (DÖS) kullanmanın ortaokul öğrencilerinin kelime bilgisi ve İngilizce öğretmenlerinin öğretim stratejilerine ilişkin algıları üzerindeki etkilerini ortaya çıkarmayı hedeflemiştir. Çalışmanın örneklemi, Sivas'taki ortaokul İngilizce öğretmenleri ve bir devlet okulunda öğrenim gören ortaokul öğrencilerinden oluşmaktadır. Çalışma karma yöntem araştırma deseninde yürütülmüştür. Veriler nicel ve nitel veri toplama araçlarıyla toplanmıştır. Nicel veriler öğretmenlerden bir anket ve öğrencilerden ilk ve son testler aracılığıyla toplanmıştır. 119 öğretmene kelime öğretim stratejileri (KÖS) anketi (Ölmez, 2014) uygulanmış ve 26 öğrenci 9 haftalık öğretimin başında ve sonunda test edilmiştir. Bu çalışma, öğrencilerle yapılan 9 haftalık öğretim nedeniyle deneysel tasarım yönüne de sahiptir. Okulda 5. sınıflardan oluşan iki sınıf vardı. Uygulamanın yapılabilmesi için sınıflardan biri kontrol, diğeri ise deneysel olarak seçilmiştir. Deney grubu öğrencileri kelime öğrenme stratejilerinin (KÖS) doğrudan öğretimi ile kelime çalışırken, kontrol grubu rutin ders kitabı akışında stratejilerin doğrudan öğretimine maruz bırakılmamıştır. Başlangıçta, her iki gruptaki katılımcıların hedef kelimelere ilişkin ön bilgileri bir ön test ile sınanmıştır. 9 haftalık öğretim döneminin sonunda her iki grup da ön teste benzer içerikte bir test daha almıştır. Öğretimin etkilerini incelemek için ön test ve son test uygulanmıştır. Grupların test puanları istatistiksel analiz için SPSS programında çalışılmıştır. Öte yandan, nitel verilerin toplanması ve analiz edilmesi için içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Deney grubundaki 13 öğrenci ile görüşülmüş ve yanıtları MAXQDA yazılımı kullanılarak analiz edilmiştir. Son aşamada, öğretmen anketi sonuçları ile öğrenci görüşmeleri karşılaştırılarak öğretmen ve öğrencilerin KÖS'e yönelik tercih ve tutumları belirlenmiştir. Bulgular, her iki grubun da KÖS kullanımı için olumlu bir izlenime sahip olduğuna işaret etse de öte yandan uygulama ve KÖS'e yönelik tutumlar açısından öğretmenler ve öğrenciler arasında bir uyuşmazlık olduğunu göstermiştir. Ayrıca, KÖS öğretiminin normal ders kitabı planlamasında ilerleyen planlamaya kıyasla öğrencilerin kelime bilgisini önemli düzeyde geliştirdiği ortaya çıkmıştır. Bu nedenle, bu çalışmadaki bulgulardan pedagojik çıkarımlarla faydalanmak için daha fazla çalışma yapılması önerilmektedir.