KKTC’de Okul Müdürlüğünden Okul Liderliğine: Okul Müdürlerinden Beklenen Liderlik Rolleri

ÖZ: Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin okul müdürlerinden liderlik rolü beklentisi ve bu rolün okul müdürlerince karşılanma düzeyinin belirlenmesidir. Araştırmanın evreni, 2017-2018 eğitim ve öğretim yılında, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti (KKTC) ilçelerindeki, Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı 87 devlet ilkokulunda görev yapan 1352 öğretmenden oluşmaktadır. Fırsat örnekleme yoluyla seçilen 250 öğretmen ise araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırma, nicel şekilde desenlenmiş, tarama modelinde bir araştırma olup veriler, “İlköğretim Okulu Müdürlerinden Beklenen Roller ve Karşılanma Düzeyi Ölçeği” ve “ Kişisel Bilgi Formu” ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler, Statistical Program for Social Sciences (SPSS) paket programında çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin okul müdürünün, hem yönetsel liderlik, eğitsel liderlik, iletişim liderliği, kültürel liderlik ve eğitsel liderlik boyutlarından oluşan genel liderlik rolünü, hem de özelde bu boyutlardaki her bir liderlik rolünü “çok önemli” buldukları tespit edilmiştir. Buna karşın, öğretmenler, okul müdürlerinin genel liderlik rolünü, özelde ise yönetsel liderlik, iletişim liderliği, kültürel liderlik rollerinin de “yeterli” düzeyde, ancak eğitsel liderlik rolünü ise “orta derecede yeterli” düzeyde sergilediklerini algılamaktadırlar. Öğretmenlerin okul müdürlerinin sergilemesi gerektiğini düşündüğü tüm liderlik boyutlarındaki beklentisin ve genel liderlik rolü beklentisin okul müdürlerince karşılanmadığı görülmüş bununla beraber, öğretmenin beklentisinin en az eğitsel liderlik en çok ise kültürel liderlik alanında karşılandığı tespit edilmiştir. Kadın öğretmenlerin erkek öğretmenlere göre, okul müdürlerinden genel liderlik rolü beklentisinin yüksek olduğu, öğretmenin yaşının, eğitim düzeyinin, mesleki kıdemlerinin beklenti düzeyini farklılaştırmadığı ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin okul müdürlerinden genel liderlik rolü beklentisinin karşılanma algısı ise, öğretmenin cinsiyetine, yaşına, eğitim düzeyine ve meslekteki kıdemlerine göre farklılık göstermemektedir.