Lisans öğrencilerinin ödev sürecine yönelik algı düzeyleri ve algıladıkları öğretim elemanı davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, lisans öğrencilerinin ödev sürecine yönelik algı düzeyleri ve algıladıkları öğretim elemanı davranışları arasındaki ilişkiyi incelemektedir. Nicel bir çalışma olan bu araştırma için 4 alt problem belirlenmiş, alt problemlere cevap verilirken betimsel ve ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma örneklemini Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi'nde öğrenim gören ve uygun örnekleme yöntemiyle seçilmiş 727 lisans öğrencisi oluşturmaktadır. Lisans öğrencilerinin ödev sürecine yönelik algı düzeyleri 'Yükseköğretimde Ödev Süreci Ölçeği' ile algıladıkları öğretim elemanı davranışları düzeyleri ise 'Algılanan Öğretim Elemanı Davranışları Ölçeği' ile ölçülmüştür. Lisans öğrencilerinin ödev sürecine yönelik algı düzeyleri ve algıladıkları öğretim elemanı davranışlarının cinsiyet değişkenine göre farklılıklarını incelemek için bağımsız örneklemler t-testi, sınıf ve bölüm değişkenine göre farklılıklarını incelemek için tek yönlü varyans analizi (ANOVA), lisans öğrencilerinin ödev sürecine yönelik algı düzeyleri ve algıladıkları öğretim elemanı davranışları arasındaki ilişkiyi incelemek için Pearson Korelasyon Analizi, lisans öğrencilerinin öğretim elemanı davranışları algı düzeylerinin ödev sürecine yönelik algı düzeylerini yordama seviyesini belirlemek amacıyla basit doğrusal regresyon analizi yapılmıştır. Verilerin analizi yapılırken Jamovi 2.3.34 programı kullanılmıştır. Araştırma sonuçları her bir alt probleme cevap verecek şekilde ortaya koyulmuştur. Birinci alt problemde katılımcıların ödev sürecine yönelik algı düzeyleri ve algıladıkları öğretim elemanı davranışlarının betimsel analizi yapılmış, ölçeklere ait ortalamalar verilmiş, standart sapma, basıklık ve çarpıklık değerleri incelenmiştir. İkinci alt probleme yanıt verilirken lisans öğrencilerinin ödev sürecine yönelik algı düzeyleri ve algıladıkları öğretim elemanı davranışları cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermediği görülmüştür. Lisans öğrencilerinin ödev sürecine yönelik algıları sınıf düzeyine göre anlamlı bir farklılık gösterse de bu farklılığın etki değeri küçük çıkmıştır. Lisans öğrencilerinin ödev sürecine yönelik algı düzeyleri ve algıladıkları öğretim elemanı davranışları bölüm değişkenine göre de anlamlı farklılıklar göstermiştir. Bu iki değişken bazı bölümlerde küçük etkide anlamlı farklılık, bazı bölümlerde ise orta etkide anlamlı farklılık göstermiştir. Üçüncü alt problemde ise lisans öğrencilerinin ödev sürecine yönelik algı düzeyleri ve algıladıkları öğretim elemanı davranışları arasında negatif yönde anlamlı bir ilişkiye rastlanılmıştır. Buna göre lisans öğrencilerinin olumsuz öğretim elemanı davranışları azaldıkça, ödev süreci algıları arttığı görülmektedir. Dördüncü alt problemde ise lisans öğrencilerinin ödev sürecine yönelik algılarının öğretim elemanı davranışları tarafından yordandığı sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen bulgular tartışılmış ve alan yazındaki ilgili konularla olan benzerlik ve farklılıklar belirtilmiştir. Öneriler kısmında ise farklı bölgelerdeki üniversitelerde karma yöntemlerle daha derinlemesine çalışmalar yapılmasının ve öğretim elemanlarına yönelik etkili iletişim seminerlerinin verilmesinin alan yazına ve öğrenci-öğretim elemanı ilişkilerine katkı sağlayacağı düşünüldüğü ifade edilmiştir.