Matematiksel modelleme etkinliklerinin 4. sınıf ölçme öğrenme alanındaki başarıya ve öğrencilerin matematik kaygılarına etkisi

Yapılan çalışmada matematiksel modelleme etkinliklerinin dördüncü sınıf öğrencilerinin ölçme öğrenme alanındaki akademik başarısı ve matematik kaygısı üzerindeki etkisi incelenmiştir. Nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel ön test-son test deseni ile tasarlanan araştırmada Gaziantep ili Şehitkamil ilçesinde öğrenim gören 72 dördüncü sınıf öğrencisi katılım sağlamıştır. Öğrencilerin akademik başarıları ve deney- kontrol grubu sayıları benzerlik göstermektedir. Araştırmada ön test ve son test olarak uygulanan başarı testi, MEB tarafından yayımlanmış olan çalışma fasiküllerinden ölçme öğrenme alanına ait olan sorulardan alınmıştır. Matematik kaygı ölçeği olarak Mutlu ve Söylemez (2018) tarafından geliştirilen İlkokul Öğrencileri İçin Matematik Kaygı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmacı deney grubunda matematiksel modelleme etkinlikleri ile öğretime devam ederken kontrol grubu öğrencileri mevcut öğretim uygulamalarına devam etmiştir. Elde edilen verilerin analizi için SPSS 25.0 programı kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre başarı testinin uygulanan ön-test sonucunda gruplar arası anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Matematiksel modelleme etkinliklerinin uygulanması sonrasında uygulanan başarı testinin son-test analizinde gruplar arası anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Farklılığın deney grubu lehine olduğu söylenebilir. Etki büyüklüğü incelendiğinde sürecin sonuç üzerinde yüksek etkiye sahip olduğu görülmüştür. İki gruba da uygulanan matematik kaygı ölçeği ön-testinde gruplar arası anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Matematiksel modelleme etkinliklerinin uygulanması sonrasında uygulanan matematik kaygı ölçeği son-test sonucunda gruplar arası anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Farklılığın deney grubu lehine olduğu söylenebilir. Etki büyüklüğüne bakıldığında sürecin orta düzeyde etkiye sahip olduğu görülmüştür. Elde edilen verilere göre matematiksel modelleme etkinliklerinin öğrencilerde ölçme öğrenme alanında akademik başarıyı artırdığı, matematik kaygı seviyesini ise düşürdüğü sonucuna ulaşılmıştır.