Öğretmen algılarına göre okul yöneticilerinin 21. yüzyıl becerilerinin örgüt iklimine etkisi

Bu araştırma, öğretmenlerin algılarına dayalı olarak okul yöneticilerinin sahip olduğu 21. yüzyıl becerilerinin örgütsel iklime etkisini çeşitli değişkenler açısından incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Tokat ilinde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı ilkokul ve ortaokullarda görev yapan 369 öğretmenden oluşmaktadır. Örneklem, kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak "21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği" ve "Örgütsel İklim Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 24 programından yararlanılmıştır. Çarpıklık (skewness) ve basıklık (kurtosis) değerlerinin ±1 aralığında olması, toplam puanların normal dağılım gösterdiğini ortaya koymuştur. Bu doğrultuda, analizlerde parametrik testler (t-testi, korelasyon, regresyon vb.) uygulanmıştır. Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı ile 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği (21YBÖ) ve Örgütsel İklim Ölçeği (ÖİÖ) alt boyutları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin okul yöneticilerinin 21. yüzyıl becerilerine ilişkin algıları genel olarak olumlu ve dengelidir. Yaş, cinsiyet ve eğitim durumu gibi bazı değişkenlere bağlı olarak sınırlı farklılıklar gözlemlense de bu farklılıkların etki büyüklüğü düşük bulunmuştur. Öğretmenler, okul iklimini daha çok otoriter ve yapısal bir çerçevede algılamakta, destekleyici ve samimi ilişkilerin ise sınırlı düzeyde hissedildiği görülmektedir. 21. yüzyıl becerileri ile örgütsel iklim arasında güçlü ve anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Okul yöneticilerinin 21. yüzyıl becerilerine sahip olmasının, öğretmenlerin okul ortamına yönelik olumlu algılarını artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca regresyon analizleri, 21. yüzyıl becerilerinin okul iklimi algısı üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğunu ortaya koymuştur.Gelecekte yapılacak çalışmalarda karma yöntemler ve farklı değişkenlerin (okul kültürü, yönetim tarzı, öğretmen tükenmişliği gibi) incelenmesi önerilmektedir. Uygulamada ise yöneticilere dijital liderlik ve medya okuryazarlığı eğitimi verilmesi, öğretmenler arası işbirliğinin artırılması, liderlik yeterliklerinin yeniden tanımlanması ve yönetim stratejilerinin öğretmenlerin bireysel özelliklerine ve ihtiyaçlarına duyarlı şekilde planlanması tavsiye edilmektedir.