Öğretmen görüşlerine göre ilköğretim okulları ikinci kademede konuşma eğitimi (Ankara ili örneği)

ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İLKÖĞRETİM OKULLARI İKİNCİKADEMEDE KONUŞMA EĞİTİMİ (ANKARA İLİ ÖRNEĞİ)ÖZETBu araştırmada, Ankara merkez ilçelerindeki farklı sosyoekonomikdüzeylerdeki okullarda görev yapan 244 öğretmenden ?Anket? ile veri toplanmıştır.Türkçe öğretmenlerinin konuşma eğitiminde karşılaştıkları güçlükler, mezunoldukları bölümde konuşma derslerini alma durumları ve bu derslerin yeterliliği,konuşma eğitiminde öğretmen-öğrenci ilişkileri, faydalandıkları ders araç-gereçleri,öğretmenlerin yöntem ve teknikleri uygulama durumları, konuşma eğitimindensorumlu olan kişiler ve kurumlar, öğretmenlerin Türkçe Programı ve konuşmaeğitimine ihtiyaç duydukları ders saatleri ile ilgili görüşleri değerlendirilmiştir.Öğretmenlerin çoğu mezun oldukları bölümde konuşma eğitimi dersinialmadığını, bu dersi alanlar ise dersin ihtiyaçlarını karşılamadığını belirtmişlerdir.Öğretmenlerin ders saatlerinin yoğunluğu, sınıfların kalabalık olması, yardımcıaraçların yeterince kullanılmaması, Türkçe ders saatlerinin yetersizliği konuşmaeğitimini zorlaştırmaktadır.Öğretmenler, Türkçe Programı'ndan, ders kitaplarından, yöntem vetekniklerden, ölçme ve değerlendirmeden, öğretmen-öğrenci, öğretmen-aileilişkilerinden kaynaklanan sorunların ve aksaklıkların konuşma eğitimini olumsuzetkilediğini bildirmişlerdir.Araştırmaya katılan öğretmenlerin %68,9'unun Türkçe öğretmenliğibölümünden mezun olmadığı, %68,4'ünün ise konuşma eğitimi ile ilgili dersalmadığı tespit edilmiştir. Öğretmenlerin %83,2'sinin konuşma eğitiminde 1. sıradafaydalandıkları araç, ders kitabıdır. Öğretmenlerin %82,4'ü şu an uygulanan derssaatini Türkçe dersi ve konuşma için yetersiz görmektedirler. Ayrıca Türkçeöğretmenlerinin %86,5'i Türkçe Programı'nı konuşma eğitimi için yetersizgörmektedirler. Türkçe ve konuşma eğitiminde çok önemli yeri olan ?ölçme vedeğerlendirme? konusunda öğretmenlerin %93,9'u bilimsel ölçütlerdenyararlanmamaktadırlar.