Okul sporlarına katılan öğrencilerin sosyal duygusal öğrenmeleri ile temel demokratik değer düzeylerinin incelenmesi

Bu çalışmada düzenli spor yapan ve yapmayan ortaokul öğrencilerin sosyal duygusal öğrenme becerileri ile temel demokratik değer düzeyleri arasındaki ilişkiyi ortaya koyarak çeşitli değişkenler açısından derinlemesine incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini Gaziantep ilinde 7 ve 8. sınıfa devam eden 379'u (%50,53) kadın, 371'i (%49,46) erkek olmak üzere toplam 750 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin demografik özelliklerini belirlemek için oluşturulan 16 madde, sosyal duygusal öğrenme becerilerini belirlemek amacı ile 20 madde, temel demokratik değer düzeylerini belirlemek için 34 madde sorulmuştur. Verilerin değerlendirilmesinde Kruskal-Wallis H testi ve gurup içi anlamlılığı tespit etmek için Mann-Whitney U testi uygulanmıştır. Öğrencilerin cinsiyetlerine göre dağılımları incelendiğinde, spor yapan öğrencilerin %43,7 kadın %56,3 erkek öğrenci iken spor yapmayan öğrencilerin %57,3 kadın %42,7 erkek öğrencidir. Araştırma sonucunda spor yapan-yapmayan kadın ve erkek öğrencilerin sosyal duygusal öğrenme becerileri ve temel demokratik değer düzeyleri incelendiğinde spor yapanlar lehine istatiksel olarak anlamlı farklılıklar ortaya çıkmıştır(p<0.05). Spor yapan-yapmayan öğrencilerin sınıf düzeylerine göre sosyal duygusal öğrenme becerileri ve temel demokratik değer düzeyleri incelendiğinde istatiksel olarak spor yapanlar lehine anlamlı farklılıklar ortaya çıkmıştır (p<0.05). Bu araştırma ile spor yapan öğrencilerin işbirliği içerisinde sürekli etkileşimde olduklarından genel tutumları olumlu etkilenirken sosyal duygusal öğrenme ölçeği alt boyutları olan görev tanımlama, akran ilişkileri, özdüzenleme ve temel demokratik değer ölçeği alt boyutu olan işbirliği, özgüven, farklılıklara saygı, adil olma düzeylerini artırdığını ve sosyal duygusal öğrenme ile temel demoratik değerleri arasında pozitif ilişkinin olduğu sonucuna varılmıştır.