Okul yöneticilerinin dijital liderlikleri ve öğretmenlerin dijital okuryazarlık yeterlilikleri ile bireysel yenilikçiliği arasındaki ilişkisinin incelenmesi

Amaç: Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin dijital liderlikleri ve öğretmenlerin dijital okuryazarlık yeterlilikleri ile bireysel yenilikçilik algılarını belirlemek ve bu değişkenler arası ilişkiyi ortaya koymaktır. Ayrıca okul yöneticilerinin dijital liderlikleri ve öğretmenlerin dijital okuryazarlık yeterliliklerinin bireysel yenilikçiliğini yordayıp yordamadığını tespit etmektir. Yöntem: Çalışmada, okul yöneticilerinin dijital liderlikleri, öğretmenlerin dijital okuryazarlık yeterlilikleri ve bireysel yenilikçiliği arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla nicel araştırma yöntemlerinden biri olan ilişkisel model kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini, basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle belirlenen, Adana ilinin Çukurova, Sarıçam, Seyhan ve Yüreğir merkez ilçelerinde 11 farklı lise ve ortaokullarda görev yapan 455 öğretmen oluşturmaktadır. Bu araştırmada veriler, Okul Müdürü Teknolojik Liderlik Davranış Ölçeği, Dijital Okuryazarlık Ölçeği ve Bireysel Yenilikçilik Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Bulgular: Araştırma çerçevesinde yapılan betimsel istatistik sonuçlarına göre; okul yöneticilerinin, okul müdürü teknolojik liderlik davranış ölçeği genel ortalamaları (X̄=3.81), dijital okuryazarlık ölçeği genel ortalamaları (X̄=4.29) ve bireysel yenilikçilik ölçeği genel ortalamaları (X̄=3.88) olarak hesaplanmıştır. Yapılan korelasyon analizinde, öğretmenlerin bireysel yenilikçiliği ile okul yöneticilerinin dijital liderliği arasında, öğretmenlerin bireysel yenilikçiliği ile dijital okuryazarlık yeterlilikleri arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Ayrıca, okul yöneticilerinin dijital liderliği ve öğret-menlerin dijital okuryazarlık yeterlilikleri değişkenlerini kullanarak bireysel yenilikçilik değişkenini yordamak maksadıyla çoklu doğrusal regresyon analizi gerçekleştirilmiştir. Yapılan çoklu doğrusal regresyon analizi sonucuna göre, okul yöneticilerinin dijital liderliği ve öğretmenlerin dijital okuryazarlık yeterlilikleri bireysel yenilikçiliğini yüzde on dört oranında olumlu ve anlamlı şekilde yordamaktadır. Sonuç ve Öneriler: Okul yöneticilerinin dijital liderlikleri ve öğretmenlerin dijital okuryazarlık yeterlilikleri algılarının yüksek olması bireysel yenilikçilik düzeylerini olumlu anlamda artırmaktadır. Dolayısıyla öğretmen algılarına göre, okul yöneticilerinin dijital liderliklerinin ve öğretmenlerin dijital okuryazarlık yeterliliklerinin yüksek olması, öğret-menlerin bireysel yenilikçiliğine olumlu katkı sunacaktır. Okul yöneticilerinin dijital lider tutumuyla sundukları destek ve motivasyon ile öğretmenlerin dijital okuryazarlık yeterliliklerini geliştirerek onların yenilikçi bakış açısıyla dijital değişim ve dönüşümlere yön verebilmelerine uygun zemini hazırlamaları önerilmektedir. Anahtar kelimeler: Dijital Liderlik, Dijital Okuryazarlık, Bireysel Yenilikçilik