Oluşturmacı yaklaşıma göre tasarlanmış bir ders paketinin uygulanmasıyla ulaşılan başarının geliştirilen başarı testi ile değerlendirilmesi

Bu arastırmanın temel amacı, olusturmacılık kuramının lkögretim II. kademe matematik dersi ögrencilerinin basarı düzeylerine etkisini gelistirilen basarı testi ile incelemek ve böylece bu kuramın matematik egitiminde kullanılabilirligini ortaya koymaktır. Arastırmada ayrıca, ögrencilerin cinsiyet, sosyoekonomik düzey, anne egitimi, baba egitimi durumlarının basarılarına etkisi incelenmis; ilkögretimde görev yapan yüksek lisans egitimi almıs ve almamıs matematik ögretmenlerinin ve ögretmen adaylarının olusturmacılık kuramı ile ilgili görüsleri alınmıstır. Arastırma grubu, 2005?2006 Egitim-Ögretim Yılı ikinci döneminde zmir il merkezinde bulunan bir ilkögretim okuluna devam eden 34 yedinci sınıf ögrencisi ile olusturulmustur. Arastırma deney ve kontrol grubu üzerinde gerçeklestirilmis ve ön test-son test kontrol gruplu desen kullanılmıstır. Arastırmanın deneysel çalısması lkögretim 6. Sınıf Programı'nda yer alan Kümeler ünitesinde gerçeklestirilmistir. Uygulama süreci yaklasık 2 ay sürmüstür. Bu süreçte, deney grubu ile olusturmacılık kuramında göre ders islenmis, kontrol grubunda ise geleneksel ögretim yöntemlerine göre ders islenmistir. Arastırmada veri toplama aracı olarak; a ) Kesirler Basarı Testi b) Görüsme Formu kullanılmıstır. Arastırmanın nicel verilerinin analizinde ?t-testi? ve ?Anova?, nitel verilerin analizinde ise ?frekans? ve ?yüzde? kullanılmıstır. Arastırmanın sonucunda, matematik ögretiminde olusturmacılık kuramının ögrencilerin basarılarını arttırdıgı yönde etkiledigi ve arastırmaya katılan ögrencilerin cinsiyet, sosyoekonomik düzey ve anne baba egitimi durumlarının ögrencilerin basarı düzeylerini anlamlı düzeyde etkilemedigi ortaya çıkmıstır. lkögretimde görev yapan yüksek lisans egitimi almıs ve almamıs matematik ögretmenlerinin ve ögretmen adaylarının görüslerine göre ise su sonuçlar elde edilmistir; Olusturmacılık kuramı ögrenci basarısını arttırmakta ve ögrenci derse karsı olumlu tutum gelistirmektedir. Matematik dersi olusturmacılık yaklasıma göre uygulanabilir. Olusturmacı kurama göre ders islenirken en çok aktif ögrenme yöntem ve tekniklerinden ve teknolojiden yararlanılmalıdır. Ögretmen derste yönlendirici ve rehber olmalıdır. Olusturmacı sınıf ortamı ögrenci motivasyonunu etkilemektedir. Olusturmacı kurama göre ölçme ve degerlendirmede bir süreç degerlendirmesi söz konusudur ve en çok portfolyolardan yararlanılabilir. Bu kuram ögrencileri ezberden uzaklasır ve bilgilerinin kalıcı olmasını saglamaktadır. Fakat tüm bu olumlu yanların yanında zaman problemi yasanmaktadır ve ögretmenlerin bu kuram hakkında bilgileri çok azdır.