Ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin nükleer konulardaki bilgi birikimi

Bu araştırmanın amacı; Ortaöğretim Kurumlarında görev yapanöğretmenlerin, nükleer konulardaki bilgi birikimini saptamaktır.Araştırma evrenini; İstanbul ve İzmir illerinde bulunan Milli EğitimBakanlığı'na bağlı ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenleroluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubu ise; İstanbul'un Beşiktaş ve Fatih,İzmir'in Buca ve Bergama ilçelerinde bulunan ortaöğretim kurumlarında görevyapan toplam 434 öğretmeni kapsamaktadır. Bu çalışma 2003-2004 öğretim yılıbahar döneminde gerçekleştirilmiştir.Bu araştırma bulgularından elde edilen sonuca göre; genel olarak,ortaöğretimde görev yapan öğretmenlerin nükleer konularda yeterli bilgi birikiminesahip olmadığı ve Türkiye Atom Enerjisi Kurumu'nun görevlerinden biri olannükleer konularda halkın bilgilendirilmesi hususunda bu kuruma çok fazla görevdüştüğü anlaşılmaktadır. Özellikle; nükleer teknolojinin kullanım alanları,radyasyon ve etkileri, doğal radyasyon kaynakları, radyasyondan korunma yolları,TAEK'in tanıtımı ve görev kapsamı, nükleer santraller, nükleer reaktör kazaları verisk analizleri konularında orta öğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerinbilgilendirilmesi gereği ortaya çıkmıştır.Ortaöğretimde görev yapan öğretmenlerin nükleer alandaki bilgi birikimleri,bazı konularda, cinsiyetlerine göre anlamlı farklılıklar göstermektedir. Bayanöğretmenler, yaşam boyunca en riskli olanın nükleer reaktör kazaları olduğu,ülkemizin gelecekteki enerji probleminin çözümünde doğal gaz santrallerin en iyialternatif olduğu, nükleer santrallerin en tedirgin edici yönünün kaza ihtimali veatıkların yanısıra depremde yıkılması olduğu konularında erkeklere göre daha farklıdüşüncelere sahiptir ve bu fark anlamlıdır. Türkiye'de nükleer güç reaktörünün varolduğu konusunda ise, erkek öğretmenlere göre daha fazla bilgi birikimine sahiptir.Ortaöğretim Kurumlarında görev yapan ve fakülte mezunu olanöğretmenlerin, doğal radyasyon kaynakları ve radyoaktif madde sembolü konusundayüksek okul mezunlarına göre daha fazla bilgiye sahip olduğu saptanmıştır.Bergama'da görev yapan öğretmenlerin, nükleer teknolojinin ülkemizdekikullanım alanları ve ortada bırakılmış ve üstünde radyoaktif madde işareti bulunanbir malzeme gördüklerinde Türkiye Atom Enerjisi Kurumu'nu arayacaklarıkonusunda diğer ilçelerde görev yapan öğretmenlere göre daha bilgili olduğu ortayaçıkmıştır. Ayrıca Türkiye'de nükleer santral kurulması en uygun yer konusunda da,diğerlerinden farklı olarak, İç Anadolu Bölgesini (özellikle Konya) belirtmişlerdirve bu fark anlamlı bulunmuştur. Radyoaktif madde sembolü ve Türkiye'de bulunannükleer güç reaktörleri konusunda ise Fatih'te görev yapan öğretmenler diğerlerinegöre daha fazla bilgiye sahiptir. Ayrıca yine diğerlerinden farklı olarak, ülkemizdekienerji açığının kapatılması için çözümün nükleer santraller kurmak olduğunudüşünmektedirler. Doğal radyasyon kaynakları konusunda ise Beşiktaş'ta görevyapan öğretmenler diğerlerine göre daha fazla bilgi birikimine sahiptir. Ayrıcanükleer santrallerin en tedirgin edici yönü olarak, yine diğerlerinden anlamlı birfarkla, kaza ihtimali ve atıklar konusunu çok daha riskli görmektedirler. Beşiktaş'tagörev yapan öğretmenlerin ülkemizdeki nükleer santrallere ilişkin bilgi düzeyleriise, diğerlerine göre daha azdır. Bu konuda bilgi birikimi en yüksek ve yeterliöğretmenler, Buca'da görev yapanlardır.Bu araştırma ile varılan önemli bir başka sonuç ise, nükleer teknoloji veuygulamaları konusunda yetersiz, yanlış ve saptırılmış bilgi birikimine rağmen,öğretmenlerimizin, elektrik enerjisi üretim seçenekleri içinde nükleer enerjiyeoldukça büyük bir önem verdiğidir.Anahtar Kelimeler: Eğitim, ortaöğretim, öğretmenler, nükleer teknoloji.