Ortaokul 2. sınıf öğrencilerinin matematik problem çözme başarısını yordayan değişkenler

Bu çalışma okuduğunu anlama stratejileri kullanma düzeyi ile okuduğunu anlama ve işlem yapma başarısının matematik dersindeki problem çözme başarısını etkileyip etkilemediğini ortaya çıkarmaktadır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama araçları olarak, Okuduğunu Anlama Testi, Problem Çözme Testi, İşlem Testi, Okuma Stratejileri Bilişsel Farkındalık Ölçeği kullanılmıştır. Okuduğunu anlama başarısı, problem çözme başarısı, işlem yapma başarısı ve okuma stratejileri bilişsel farkındalık düzeyi arasında ilişki olup olmadığı pearson korelasyon analizi, değişkenlerin problem çözme başarısını yordayıp yordamadığı ise regresyon analizi ve varyans analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın evrenini 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Bolu merkezde bulunan tüm ortaokul 2. sınıf öğrencileri, örneklemini ise evreni temsil edebilme özelliği göz önünde bulundurularak oransız küme örnekleme ile seçilen 367 ortaokul 2. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda; problem çözme başarısı ile okuduğunu anlama ve işlem vii yapma başarısı arasında pozitif yönlü, orta düzeyde; bilişsel farkındalık, okuma sırası düzenleme ve okuma sonrası değerlendirme stratejileri arasında pozitif yönlü, düşük düzeyde bir ilişki bulunmuştur. Problem çözme başarısını, okuduğunu anlama ve işlem yapma başarısının anlamlı olarak etkilediği; bilişsel farkındalık, okuma sırası düzenleme ve okuma sonrası değerlendirme stratejilerinin anlamlı olarak etkilemediği bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: Problem çözme, okuduğunu anlama, okuma stratejileri