Ortaokul öğrencilerinin matematik öğrenme yaklaşımları ile öğrenme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin matematik öğrenme yaklaşımları ile öğrenme stilleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak matematik öğrenme yaklaşımları ölçeği (MÖYÖ) ve Kolb'un öğrenme stilleri envanteri (KÖSE 3) kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2023-2024 eğitim öğretim yılında Gaziantep ilinin bir merkez ilçesindeki akademik başarı düzeyleri farklı üç ortaokulda öğrenim gören toplam 818 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde bağımsız t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Ki-Kare testleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, ortaokul öğrencilerinin öğrenme yaklaşımlarından en çok stratejik öğrenme yaklaşımını benimsediklerini ortaya koymuştur. Ayrıca, stratejik öğrenme yaklaşımında cinsiyete göre anlamlı bir farklılık olduğu ve bu farkın kız öğrenciler lehine olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin sınıf düzeyine göre öğrenme yaklaşımları incelendiğinde, 5. sınıf öğrencilerinin 6 ve 8. sınıf öğrencilerine kıyasla daha çok yüzeysel öğrenme yaklaşımını benimsedikleri tespit edilmiştir. Öte yandan, matematik başarı düzeyi yüksek olan öğrencilerin ise derinlemesine ve stratejik öğrenme yaklaşımlarını benimsedikleri gözlemlenmiştir. Öğrenme stillerine ilişkin elde edilen bulgular incelendiğinde, ortaokul öğrencilerinin en çok yerleştiren öğrenme stiline sahip oldukları belirlenmiştir. Araştırma bulguları, okul akademik başarı düzeyinin, öğrencilerin benimsedikleri öğrenme yaklaşımları ve öğrenme stilleri üzerinde etkili bir değişken olabilir. Ayrıca, ortaokul öğrencilerinin matematik öğrenme yaklaşımları ile öğrenme stilleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.