Otantik öğrenme yaklaşımına dayalı araştırma ve sorgulama temelli etkinliklerin 5. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve yaratıcı problem çözme özelliklerine etkisinin incelenmesi

Bu araştırmada, otantik öğrenme yaklaşımına dayalı araştırma ve sorgulama temelli etkinliklerin 5. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına etkisinin, yaratıcı problem çözme özelliklerine etkisinin, öğrencilerin uygulama ile ilgili görüşlerinin ve bu çalışma içerisinde uygulanan otantik değerlendirme sürecinin incelenmesi amaçlanmıştır. Otantik öğrenme; gerçek dünya problemlerine çözüm yolları bulmayı amaçlayarak öğrenmeyi gerçekleştiren, disiplinlerarası, işbirliğine dayanan, üst düzey düşünme becerileri gerektiren otantik görev, etkinlik ve değerlendirmelere sahip bir öğrenme yöntemidir. Karma araştırma yöntemlerinden iç içe gömülü desen esas alınarak yapılan bu araştırmanın çalışma grubunu, 2018 - 2019 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili, Üsküdar ilçesinde bir özel okulda öğrenim gören 7'si kız, 14'ü erkek olmak üzere toplamda 21 adet 5. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmacı tarafından uygulama öncesinde ve sonrasında öğrencilere "Işığın Yayılması" ünitesi akademik başarı testi ve yaratıcı problem çözme özellikleri envanteri ön test olarak – son test olarak uygulanmış olup, 5 öğrenci ile uygulama sonrasında yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Ayrıca, uygulama süresince öğrencilerin yapmış olduğu otantik etkinliklerin toplandığı öğrenci ürün dosyalarındaki etkinlik kâğıtları, öz ve akran değerlendirme formları ve otantik etkinlikler sonucunda yaptıkları ürünler de veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler bir istatistik programı kullanılarak analiz edilmiştir. "Işığın Yayılması" ünitesi akademik başarı testinin analizinde parametrik olmayan testlerden "Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi", yaratıcı problem çözme özellikleri envanterinin analizinde parametrik testlerden "Bağımlı (İlişkili) Gruplar t Testi", öz ve akran değerlendirme formlarının analizinde "Pearson Moment Çarpım Korelasyon Katsayıları" ve "Spearman Sıra Farkları Korelasyon Katsayıları", yarı yapılandırılmış görüşme formunun ve öğrenci ürün dosyalarında yer alan etkinlik kâğıtlarının değerlendirmelerinde ise içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. Otantik görevlerin sonunda oluşturulan ürünlerin tasarımı değerlendirilirken araştırmacı tarafından oluşturulan "Otantik Görev Ürün Değerlendirme Rubriği" kullanılmıştır. Uygulama süresince oluşturulan tüm ürünlerin sergilenmesi ve sunulması için çalışma planının son haftası "Otantik Fest" adı altında bir çalışma tasarlanmıştır. Otantik Fest'de öğrencilerin sunumları sırasında araştırmacı tarafından tasarlanan "Otantik Görev Sunum Değerlendirme Rubriği" ile öğrencilerin sunumları değerlendirilip analiz edilmiştir. Yapılan değerlendirmeler doğrultusunda bu araştırmanın öğrencilerin akademik başarılarını ve yaratıcı problem çözme becerilerini olumlu yönde etkilemekte olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin kendilerine vermiş oldukları öz değerlendirme puanları ile akran değerlendirmede almış oldukları ortalama puanları arasında bir ilişki olup olmadığı incelendiğinde; "Periskop Tasarımı", "Lunapark Problemi" ve "Spot Lamba Problemi" otantik görevlerinde istatiksel açıdan anlamlı bir farklılık yoktur sonucuna ulaşılırken, "Gölge Oyunu Tasarlama" etkinliğinde istatiksel açıdan anlamlı ve güçlü bir ilişki bulunmuştur. Etkinlik kâğıtları ve öğrencilerin bu uygulamaya yönelik görüşleri incelendiğinde, otantik öğrenme sürecinin öğrencilere etkisinin olumlu olduğu sonucuna varılmıştır. Otantik öğrenme yaklaşımına dayalı yeni araştırmalar için araştırmacılara öneriler getirilmiştir. Anahtar Kelimeler: Fen Eğitimi, Otantik Öğrenme, Otantik Değerlendirme, Araştırma ve Sorgulamaya Dayalı Öğrenme, Akademik Başarı, Yaratıcı Problem Çözme Özellikleri, Işığın Yayılması