Otistik özellik gösteren öğrencilere soru cevaplama becerilerinin öğretiminde küçük grup düzenlemesi ile sunulan eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği

Bu araştırmanın amacı, otistik özellik gösteren öğrencilere küçük grup düzenlemesi ilesunulan eşzamanlı ipucuyla öğretimin ?…nerede…??, ?Ne zaman…?? ve ?…ne olur??sorularına sözel olarak cevap verme davranışlarının öğrenilmesi üzerindeki etkililiğiniaraştırmaktır. Bu amacın yanı sıra, eşzamanlı ipucuyla öğretimin kullanıldığı küçük grupdüzenlemesi ile gözleyerek öğrenmenin ne düzeyde gerçekleştiği de incelenmiştir. Ayrıca buçalışmada farklı ortamlar, farklı zamanlar ve farklı kişiler arasında genelleme etkisi veuygulama tamamlandıktan sonra 4, 7 ve 9 hafta sonra kalıcılık etkisi araştırılmıştır.Araştırma yaşları 5 ve 7 arasında değişen üç otistik özellik gösteren öğrenci ilegerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada tek denekli araştırma modellerinden davranışlar arasıyoklama evreli çoklu yoklama modeline yer verilmiş ve deneklerle replike edilmiştir.Araştırmada küçük grup içinde her öğrenciye farklı tek basamaklı bir davranış öğretilmiştir.Araştırmanın bağımlı değişkeni ?…nerede…??, ?Ne zaman…?? ve ?…ne olur?? sorularınasözel olarak cevap verme davranışıdır. Bağımsız değişkeni ise küçük grup düzenlemesi ilesunulan eşzamanlı ipucuyla öğretimdir. Araştırma tüm öğrencilerin bir arada bulunduğuortamda her öğrencinin çalışılan hedef uyarana yönelik öğretimi izlemesi sağlanmıştır.Eşzamanlı ipucuyla öğretimin küçük grup düzenlemesiyle ?…nerede…?, Ne zaman…? ve…ne olur?? sorularına sözel olarak cevap verme davranışı için toplu yoklama, günlükyoklama, öğretim, izleme ve genelleme oturumları düzenlenmiştir.Araştırmada hem gözlemciler arası güvenirlik hem de uygulama güvenirliği verisitoplanmıştır. Küçük grup düzenlemesinde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği grafikselanaliz kullanılarak gösterilmiştir.Araştırma sonucu, eşzamanlı ipucuyla öğretimin otistik özellik gösteren öğrencilerin herbirine farklı uyaranın küçük grup düzenlenmesi içinde sunulması ile ?…nerede…??, ?Nezaman…?? ve ?…ne olur?? sorularını sözlü olarak cevaplama becerilerinin öğretimindeetkili olduğunu göstermektedir. Öğrencilerin öğretim tamamlandıktan 4, 7 ve 9 hafta sonraedinilen becerileri değişik düzeylerde korudukları, farklı ortamlara, farklı zamanlara ve farklıkişilere genelleyebildikleri görülmüştür. Ayrıca, deneklerin gözleyerek öğrenme iledavranışları değişik doğruluk düzeyinde edindikleri görülmüştür.