Özel öğrenme güçlüğü çeken çocuklarda merkezi işitsel işlemleme bozukluğu sıklığının araştırılması

Bu araştırmadaki temel amacımız, çocuklardaki işitme yetenekleri ve de okuma becerilerinin arasındaki ilişkileri incelemektir Öğretmenlerin de katılımıyla, bu çalışmada çözger raporu ile eğitim almaya hak kazanan ve eğitimine devam eden, ilköğretim çağında (7-12 yaş) 50 çocuğumuz sözcük bilgisi, telaffuz becerisi ve okuma becerileri gibi farklı alanlarda test edilmiştir. Ayrıca çocukların işitsel performans becerileri de değerlendirilmiştir. İşitsel Yetenek Değerlendirme Ölçeği veliler tarafından, çocukların işitsel performansını görmek ve değerlendirmek amacıyla anketini tamamladı. Çocuklarımıza ise Özel Öğrenme Zorluğu (ÖÖZ) Bataryası Okuma Alt Testi, Sesletim ve Ses Bilgisi Alt Testi uygulanarak dil yetenekleri her birinde test edildi. Anket verilerine dayalı olarak gerçekleştirilen Wilcoxon Sıralı İşaretler testi analizi, yaş dağılımında cinsiyete bağlı olarak anlamlı bir farklılık tespit etmemiştir. Araştırmaya dahil olan 50 çocuğun yaşları, 85 ile 155 ay arasında değişmektedir. Katılımcıların %40'ı kız ve %60'ı erkektir. Bu sonuçlardaki, yaş ve test arasında bir fark yoktur. Çocuklarda İşitsel Performans Değerlendirme Ölçeği alt testlerine göre, gürültülü ortamda dinleme becerisi, sessiz ortamda dinleme becerisi, işitsel hafıza ve işitsel dikkat puanlarıyla yaş arasında, sınıf düzeyi ile gürültülü ortamda dinleme becerileri ve işitsel dikkat becerileri arasında orta düzeyde pozitif yönlü ilişki gözlemlerken; sınıf düzeyi ile sessiz ve ideal ortamlarda dinleme becerileri arasında ve sınıf düzeyi ile işitsel hafıza becerileri arasında hafif derecede pozitif yönlü anlamlı ilişki bulunmuştur. Aile eğitim düzeyi ile sadece ÇİPDÖ alt testlerinden çok uyaranlı ortamdaki dinleme becerisi arasında negatif yönlü zayıf derecede anlamlı ilişki saptanmıştır. Diğer ÇİPDÖ alt testleriyle anlamlı ilişki gözlenmemiştir. İşitsel dikkat becerileri ile bir dakikada okunan kelime sayısı arasında orta derecede pozitif yönlü korelasyon saptanmıştır. ÇİPDÖ çok uyaranlı ortamdaki dinleme beceri puanı ile metni okuma süresi arasında orta derecede negatif yönlü korelasyon saptanmıştır. Ancak diğer ÇİPDÖ puanları ile metni okuma süresi arasında ilişki bulunmamıştır. Elde edilen sonuçlar göstermiştir ki özel öğrenme güçlüğü tanısı alan çocukların işitsel performans puanları ile okuma becerileri arasında anlamlı bir ilişki mevcuttur. Bu bulgu, özel öğrenme güçlüğü olan çocukların işitsel işlemleme becerilerinin, okuma becerileri üzerinde önemli bir etkiye sahip olduğunu göstermektedir. Öğrenme güçlüğü olan çocuklarda erken tanı yapılması o yüzden bayağı bir önemlidir. Bu değerlendirme, çocukların işitsel işlemleme yeteneklerinin yöntemlerini belirleyerek, uygun eğitim ve destek programlarının tasarlanmasına yardımcı olabilir. Ayrıca, işitsel daha fazla olmasıyla özel stratejilerin kullanılması, okuma becerilerinin ilerlemesine katkı sağlayabilir.