Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilere sayıların İngilizce yazımının öğretiminde eşzamanlı ipucu ile kapat - kopyala - karşılaştır öğretim yöntemlerinin etkililiklerinin karşılaştırılması

Bu araştırmanın amacı, özel öğrenme güçlüğü tanısı olan ilköğretim okulu kaynaştırma öğrencilerine sayıların İngilizce yazımının öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretim yöntemi ile CCC (Kapat-Kopyala-Karşılaştır) öğretim yönteminin etkililiklerinin karşılaştırılmasıdır. Çalışmada özel öğrenme güçlüğü tanısı olan dört ilköğretim kaynaştırma öğrencileri için sayıların İngilizce yazımının öğretiminde; (1) eşzamanlı ipucuyla öğretim yöntemi etkili olup olmadığı, (2) CCC öğretim yönteminin etkili olup olmadığı, (3) eşzamanlı ipucuyla öğretim yöntemi ve CCC öğretim yönteminden hangisinin daha etkili olduğu, (4) eşzamanlı ipucuyla öğretim yöntemi ve CCC öğretim yöntemi ile uygulanan öğretimin kalıcılığının öğretim bittikten sonra 1., 3. ve 5. haftalarda da devam edip etmediği, (5) eşzamanlı ipucuyla öğretim yöntemi ile CCC öğretim yönteminin öğrenmenin farklı ortam ve farklı kişiler ile genellenmesi açısından farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada İzmir ilinde özel öğrenme güçlüğü tanısı olan iki kız, iki erkek toplam dört öğrenci yer almıştır. Tüm oturumlar birebir öğretim düzenlemesi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada tek denekli araştırma desenlerinden dönüşümlü uygulamalar modeli kullanılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni, arastırmaya katılan ögrencilerin belirlenen kelimelerin İngilizcelerini doğru olarak yazma düzeyleridir. Bağımsız değişkeni ise, araştırmaya katılan özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrencilere belirlenen İngilizce kelimelerin yazımının öğretiminde CCC öğretim yöntemi ve eşzamanlı ipucu ile öğretim yöntemi uygulamalarıdır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre; sayıların İngilizce yazımının öğretiminde (1) bu araştırmada kullanılan eşzamanlı ipucuyla öğretim yönteminin her dört özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrenci için de etkili olduğu, (2) kullanılan CCC öğretim yönteminin de her dört özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrenci için etkili olduğu, (3) bu iki yöntemden CCC öğretim yöntemi ile yapılan uygulamalarda her dört özel öğrenme güçlüğü tanılı olan öğrencinin de hedef davranışa daha hızlı ulaştığı, (4) öğretim bittikten sonraki 1., 3. ve 5. haftalarda gerçekleştirilen izleme oturumlarında her dört öğrenci için de öğrenimin kalıcılığının devam ettiği ve ayrıca (5) yapılan öğretimin her dört öğrenci için de farklı ortam ve farklı kişiler ile genellenebilir olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Özel öğrenme güçlüğü, yabancı dil öğretimi, sayıların İngilizce yazımı, eşzamanlı ipucuyla öğretim yöntemi, CCC (Kapat-Kopyala-Karşılaştır) öğretim yöntemi