İngilizce öğretim görevlilerinin sınıfta drama kullanımına yönelik algıları

Drama, Yabancı Dil Olarak İngilizce eğitiminde, özgün dil kullanımını teşvik etme, öğrenci katılımını artırma ve dil kaygısını azaltma gibi önemli faydalar sunan değerli bir eğitsel araç olarak ortaya çıkmıştır. Bu yöntem, öğrencilere kendiliğinden ve doğal bir dil üretimi ile yoğun kullanım fırsatları sunarak hem dil yeterliliklerini hem de özgüvenlerini arttırmaktadır. Bu çalışma, drama tabanlı öğretim yöntemlerinin uygulanmasında öğretim görevlilerinin karşılaştıkları zorlukları ve sınıfta daha etkili drama kullanımı için önerdikleri uygulamaları keşfetmeyi amaçlamıştır. Araştırma, Türkiye'de bir yükseköğretim hazırlık okulunda görev yapan on iki öğretim görevlisiyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla yürütülmüştür. Veriler, öğretim görevlilerinin drama hakkındaki inançlarını, deneyimlerini ve algılarını ortaya çıkarmak amacıyla açık uçlu sorularla toplanmıştır. Analiz için MAXQDA 2020 yazılımı kullanılmış, bu sayede verilerin kodlanması ve tematik ilişkilerin görselleştirilmesi kolaylaştırılmıştır. Tematik analiz, drama kullanımının özgün dil kullanımını teşvik etme, yaratıcılığı geliştirme ve destekleme, düşük riskli iletişim ortamları yaratma gibi önemli faydalarını ortaya koymuştur. Ancak, katılımcılar aynı zamanda kurumsal kısıtlamalar, zaman sınırlamaları ve mesleki eğitim ihtiyacı gibi önemli sınırlılılar olduğunu da belirtmişlerdir. Bu sınırlılıkların üstesinden gelmek için öğretim görevlileri, yapılandırılmış mesleki gelişim programlarının, esnek öğretim programlarının ve dramanın eğitimdeki değerini tanıyan destekleyici kurumsal politikaların önemini vurgulamıştır. Bu bulgular, Yabancı Dil olarak İngilizce bağlamında dramanın rolüne dair daha kapsamlı bir anlayışa katkıda bulunarak, daha dinamik, öğrenci merkezli dil eğitimi uygulamalarının geliştirilmesini desteklemektedir. Anahtar Kelimeler: Drama tabanlı öğretim, Yabancı Dil olarak İngilizce eğitimi, öğretmen algısı, dil öğrenimi, eğitimde yenilikçilik.