Hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin sorunları çözmede etkileşimsel kaynakları: Mikro analiz

Öğretmen eğitiminde mikro öğretim, kontrol edilebilir bir öğretim ortamı ve anında geri bildirim sağlama sayesinde uzun yıllardır dikkat çekmektedir. Ancak özellikle sınıf içi etkileşim bağlamında, gerçek öğretim uygulaması ile mikro öğretim arasındaki boşluk, araştırmacılar tarafından derinlemesine sorgulanmamaktadır. Bu nedenle, bu çalışma, hizmet öncesi öğretmenlerin etkileşimsel sorunları çözmek için etkileşimsel kaynakları kullanımlarını iki ortamda karşılaştırmayı amaçlamaktadır. Çalışma, etkileşimsel kaynakların ve sorun göstergelerinin ardışık örüntülerini araştırmak için konuşma çözümlemesi yöntemini benimsemektedir. Veri, 40 hizmet öncesi öğretmenin iki set video kaydından oluşmaktadır:(1)Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde mikro-öğretim uygulamaları ve (2) bir anaokulunda gerçek öğretim uygulaması bağlamında. Veri analizi, gerçek öğretim uygulamalarındaki önemli sorun göstergelerinin, öğretmenin yönergesine fiziksel yönelim olmaması, sessizlik ve öğrencilerin öğretmenin sözlerini tekrar etmesi olduğunu ortaya koymaktadır. Ancak, mikro öğretim uygulamaları bağlamında en önemli gösterge öğrencinin yanlış cevabıdır. Etkileşimsel kaynaklar açısından, beden hareketleri ve öğretmenin tekrarı gibi belirli etkileşimsel kaynaklar her iki ortamda da mevcutken, mikro öğretimde frekansları belirgin şekilde daha düşüktür. Ayrıca, diller arası geçiş ve basitleştirilmiş talimatlar sadece gerçek öğretim bağlamında görülmektedir. Bu çalışma, TEYL bağlamında hizmet öncesi öğretmen adaylarının daha fazla öğrenme fırsatı yaratmak için sınıf etkileşimin ve Sınıf Etkileşim Yetkinliği'nin (CIC) önemini vurgulayarak, mikro-öğretim ve gerçek öğretim arasındaki sorun göstergeleri ve etkileşimsel kaynaklar arasındaki farkları açıklamayı amaçlamaktadır.