Hazırlık okulu öğrencilerinin üniversite bağlamında sosyal-duygusal yabancı dil öğrenimine ilişkin algıları

21. yüzyıl ile birlikte eğitim anlayışı yeniden şekillenmekte ve öğrencilere 21. yüzyıl becerilerinin kazandırılması hedeflenmektedir. Bu doğrultuda Sosyal ve Duygusal Öğrenme, 21. yüzyıl eğitim anlayışının bir gereği olarak eğitim dünyasında yerini almıştır. Ancak bu noktada Sosyal ve Duygusal Öğrenme'nin üniversite düzeyinde eğitime dâhil edilmesinin dikkate değer bir ilgi görmediği görülmektedir. Bu amaçla bu çalışma, hazırlık okulu öğrencilerinin Sosyal-Duygusal Yabancı Dil Öğrenimi'ne ilişkin algılarını araştırmak amacıyla yapılmıştır. Ayrıca bu karma yöntem çalışmasında öğrencilerin Sosyal-Duygusal Yabancı Dil Öğrenimi ile ilgili algıları ve yetkinlikleri kadar algılarının altında yatan faktörler de araştırılmıştır. Veriler araştırmanın nicel bölümünde Zaimoğlu (2018) tarafından geliştirilen Sosyal-Duygusal Yabancı Dil Öğrenme Ölçeği (SEFLLS) kullanılarak, nitel bölümünde ise yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile toplanmıştır. Bu çalışmada, veriler Türkiye'de bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Yüksekokulu'nda öğrenim gören 222 İngilizce hazırlık öğrencisinden elde edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrencilerin Sosyal ve Duygusal Öğrenme algılarının ve Sosyal Duygusal Yetkinlik düzeylerinin yüksek olduğu ancak Sosyal ve Duygusal Öğrenme hakkında derinlemesine bilgi sahibi olmadıkları ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte, hazırlık okulu öğrencilerinin üniversite hayatlarının ilk yıllarında öğretmenlerinden ve sosyal çevrelerinden desteğe ihtiyaç duydukları açıktır. Sonuç olarak, bu çalışmanın bulguları Sosyal ve Duygusal Öğrenme'nin üniversite düzeyindeki dil eğitim programlarında yer almasına ve derslere entegrasyonuna ışık tutacaktır. Anahtar kelimeler: Sosyal ve Duygusal Öğrenme, Sosyal ve Duygusal Yetkinlik, Sosyal-Duygusal Yabancı Dil Öğrenme, Sosyal-Duygusal Yabancı Dil Öğrenme Ölçeği, İngilizce hazırlık öğrencileri.