Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilgisi dersinde öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerine ve tutumlarına etkisi

Bu araştırma, fen bilgisi öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımınınilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin mantıksal düşünme becerilerini ve fen bilgisidersine karşı tutumlarını sınamak üzere yapılmıştır. Araştırmada öğrencilerin mantıksaldüşünme becerilerini ölçebilmek için?Mantıksal Düşünme Grup Testi ?(MDGT) ve fenbilgisine karşı tutumlarını ölçebilmek için ?Fen Bilgisi Dersi Tutum Ölçeği?(FBDTÖ)uygulanmıştır.Araştırma 2005-2006 eğitim-öğretim yılı ikinci döneminde, Ankara iliYenimahalle ilçesinde Özel Yüksel Sarıkaya İlköğretim Okuluna devam etmekte olanöğrenciler üzerinde gerçekleştirilmiştir.Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerineve fen bilgisine karşı tutumlarına etkilerini incelemek amacıyla bir deney, bir kontrolgrubu oluşturulmuştur. Araştırmanın deney ve kontrol gruplarını deneysel işlemöncesinde okulun tüm yedinci sınıf öğrencilerine uygulanan ?Kişisel Bilgiler Formu?belirlemiştir. Deney ve kontrol grubu öğrencileri farklı değişkenler açısından(cinsiyetleri, altıncı sınıf fen bilgisi dersi karne notları ortalamaları, fen bilgisi dersi içinayırdıkları haftalık çalışma süreleri ) eşitlenmeye çalışılmıştır.Buna göre; 7/C sınıfı deney grubunu, 7/A sınıfı kontrol grubunu oluşturmuştur.Deney grubu öğrencilerine (7/C sınıfı) işlenen ünite boyunca (6 hafta) proje tabanlıöğrenme yaklaşımı ilkelerine uygun öğretim yapılmış, kontrol grubu öğrencilerine (7/Asınıfı) ise geleneksel öğretim yaklaşımına uygun öğretim yapılmıştır.Her iki gruba deneysel işlemler başlamadan önce ve deneysel işlemin sonunda?Mantıksal Düşünme Grup Testi?(MDGT) ve ?Fen Bilgisi Dersi Tutum Ölçeği?(FBDTÖ) ön test ve son test olarak verilmiştir. Bu anlamda araştırma ?ön test-son testkontrol gruplu? deneme modeline göre desenlenmiştir.Toplanan verilerin analizinde istatistiki işlemlerden t testi, aritmetik ortalama( X ), standart sapma (s), frekans (f), yüzde (%) ve çift faktörlü anova kullanılmıştır.İstatistiki işlemler SPSS 11.0 paket programıyla çözümlenmiştir. Elde edilen verilerinyorumlanmasında .05 anlamlılık düzeyi kabul edilmiştir.Araştırma sonucunda elde edilen verilere göre, Proje Tabanlı Öğrenmeyaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrenciler ile geleneksel öğretim yöntemininuygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin denel işlem öncesi, mantıksal düşünmepuanları açısından aralarında anlamlı bir farkın olmadığı, diğer yandan Proje TabanlıÖğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrenciler ile geleneksel öğretimyönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin denel işlem sonrası, mantıksaldüşünme puanları açısından aralarında deney grubu lehine anlamlı bir farkın olduğusonucuna ulaşılmıştır.Proje Tabanlı Öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrenciler ilegeleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin cinsiyetaçısından denel işlem sonrası, sontest mantıksal düşünme becerileri puanları arasındaanlamlı bir farkın olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.Proje Tabanlı Öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrenciler ilegeleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin denel işlemöncesi, Fen bilgisi dersi tutum ölçeği puanları arasında anlamlı bir farkın olmadığı,diğer yandan Proje Tabanlı Öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrencilerile geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin denel işlemsonrası, sontest Fen bilgisi dersi tutum ölçeği puanları arasında deney grubu lehineanlamlı bir farkın olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Elde edilen sonuçların yanı sıra proje tabanlı öğrenme yaklaşımı merkezealınarak geliştirilen fen eğitimi öğrencilerin mantıksal düşünme ve tutumlarınıngelişiminde etkili olduğu söylenebilir.Anahtar Kelimeler: Fen Bilgisi Öğretimi, Proje, Proje Tabanlı Öğrenme,Mantıksal Düşünme Becerisi, Tutum