Rehberli araştırma yönteminin farklı tekniklerle uygulanmasının üniversite öğrencilerinin kimya başarılarına, kimyaya ve öğretim tekniğine karşı tutumlarına etkisi

Bu çalışmanın genel amacı, rehberli araştırma yönteminin fen bilgisi öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin kimyadaki stokiyometrik problemleri çözme başarılarına, kimyaya karşı tutumlarına ve rehberli araştırma yöntemine karşı tutumlarına etkisinin incelenmesidir.Çalışmanın örneklemini, Bolu il merkezinde 2007 ? 2008 eğitim ve öğretim yılında, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümünün birinci sınıfında okuyan, 55 öğrenci oluşturmuştur. Çalışma Genel Kimya I dersinde 7 hafta süreyle yürütülmüştür. Bölümde birinci ve ikinci öğretim olmak üzere ikili öğretim uygulanmaktadır. Birinci ve ikinci öğretimlerde birer sınıf bulunmakta olup, bu sınıflardan deney ve kontrol grupları rasgele olarak seçilmiş ve iki gruba da aynı öğretim üyesi ders vermiştir. Deney grubunda, rehberli araştırma yöntemine göre hazırlanmış kimyadaki stokiyometrik problemlerle ilgili etkinlikler işbirlikli öğrenme ortamında; kontrol grubunda ise, rehberli araştırma yöntemine göre hazırlanmış kimyadaki stokiyometrik problemlerle ilgili etkinlikler bireysel öğrenme ortamında uygulanmıştır.Rehberli araştırma yönteminin, fen bilgisi öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin kimyadaki stokiyometrik problemleri çözme başarılarına ve kimyaya karşı tutumlarına etkisini belirlemek için, deney ve kontrol gruplarına Kimyadaki Stokiyometrik Problemleri Çözme Başarı Testi ve Kimyaya Karşı Tutum Ölçeği ön ve son test olarak uygulanmıştır. Her iki grubunda kullanılan öğretim yöntemine karşı tutumlarını belirlemek için, Rehberli Araştırma Yöntemine Karşı Tutum Ölçeği son test olarak uygulanmıştır.Hipotezleri test etmek için betimlemeli istatistik, ortak değişkenli çoklu varyans analizi (MANCOVA), ortak değişkenli varyans analizi (ANCOVA), bağımsız t testi ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına göre, deney grubunun kimyadaki stokiyometrik problemleri çözme başarılarının kontrol grubuna oranla daha fazla arttığı bulunmuştur. Bununla birlikte, kimyadaki stokiyometrik problemleri çözme başarı testinin alt boyutları incelendiğinde, elementler ve bileşikler, kimyasal tepkimeler ve çözeltilerle ilgili stokiyometrik problemleri çözme alt boyutlarında, öğrencilerin problem çözme başarılarında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu ancak, gazlarla ilgili stokiyometrik problemleri çözme alt boyutunda her iki grubun başarısı arasında anlamlı bir farklılığın olmadığı tespit edilmiştir. Ayrıca, her iki grubun da kimyaya ve rehberli araştırma yöntemine karşı tutumları arasında anlamlı bir farklılığın olmadığı ortaya çıkmıştır.Çalışmada elde edilen bulgular ve literatürde bu konu ile ilgili yapılan çalışmalar dikkate alınarak, öğrencilerin başarılarının artırılabilmesi ve derslere yönelik olumlu tutum geliştirebilmeleri için yapılması gerekenler tartışılarak, bazı önerilerde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Rehberli Araştırma Yöntemi, İşbirlikli Öğrenme Yöntemi, Stokiyometrik Problemler