Üstbilişsel bilgi, üstblişsel kalibrasyon duyarlığı ve matematiksel problem çözme becerisi arasındaki ilişki

Bu çalışmanın amacı üstbilişsel bilgi, üstblişsel kalibrasyon duyarlığı ve matematiksel problem çözme becerisi arasındaki ilişkilerin incelenmesidir. Üstbilişsel bilgi envanteri ve üstbilişsel kalibrasyon üstbilişi bir bütün olarak ölçmek amacıyla birlikte ele alınmıştır. Matematiksel problem çözme becerisi üç matematik problemi ile ölçülmüştür. Öğrencilerin kendi performansları hakkındaki yargılarının yönü ve farklı performans seviyeleri analizler de dikkate alınmıştır. Çalışmaya devlet (N=90) ve özel (N=110) okullardan toplam 200 yedinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Kolay ulaşılabilir örneklem seçme yönteminden faydalanılmıştır. Sonuçlar ileriye (prospektif) ve geriye (retrospektif) yönelik üstbilişsel izleme duyarlığı arasında anlamlı bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur. Problem çözme becerisi ve üstbilişsel izleme kalibrasyonu arasında da anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğrencilerin ileriye yönelik (prospektif) yargılarında geriye (retrospektif) yönelik yargılarına kıyasla fazla kendine güven (overconfidence) göstermeye eğilimli oldukları ortaya çıkmıştır. Fazla kendine güven (overconfidence) ve az kendine güven (underconfidence) gösteren öğrencilerin problem çözme performansları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Bu sonucu takiben, düşük performanslı öğrenciler genellikle fazla kendine güvenli (overconfident) tutum sergilerken, yüksek performanslı öğrencilerin az kendine güvenli (underconfident) tutum sergilemeye yatkın oldukları da bir diğer önemli bulgudur. Son olarak, üstbilişsel bilginin düşük performanslı öğrenciler için kendi performansları hakkında ileriye yönelik (prospektif) yargılarında ayırıcı bir faktör olduğu saptanmıştır.