Üniversitelerin hazırlık okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin duygusal emek ve tükenmişlik seviyeleri arasındaki ilişki

Öğretmenlerin duygusal sağlığını, kişinin çalıştığı kurum için duygularını yönetmesi anlamına gelen ve tükenmişliğe de yol açabilen duygusal emek gibi sebepler tehdit edebilmektedir. Farklı çalışma alanlarında tükenmişlik ve duygusal emek arasındaki ilişkiyi araştıran birçok çalışma olsa da duygusal emek konusu İngiliz Dili Öğretimi alanında yeterince araştırılmamıştır. Bu nedenle, mevcut çalışma İstanbul'daki vakıf ve devlet üniversitelerinde görev yapan İngilizce öğretmenlerinin tükenmişlik ile duygusal emek seviyeleri arasındaki ilişkiyi araştırmayı amaçlamaktadır. Çalışmada, nicel bir araştırma tasarımı benimsenmiş ve araştırma sorularını cevaplamak amacıyla T-testi, Pearson korelasyonu, tek yönlü ANOVA ve çoklu regresyon yöntemleri kullanılmıştır. Veriler ise Duygusal Emek Ölçeği'nin (Diefendorff, Croyle ve Gosserand, 2005) ve Maslach Tükenmişlik Envanteri Eğitimciler Anketi'nin (Maslach, Jackson ve Schwap, 1986) Türkçe versiyonları aracılığıyla İstanbul'daki iki vakıf ve üç devlet üniversitesinin hazırlık okullarında çalışan 179 İngilizce öğretmeninden toplanmıştır. Sonuçlar, duygusal emekte doğal duygular boyutunun tükenmişlikte ise duygusal tükenmenin en çok hissedilen duygu olduğunu ortaya koymuştur. Çalışmaya katılan İngilizce öğretmenlerinin duygusal emek ve tükenmişlik seviyelerinin hem kurum türü hem de tecrübe açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği bulunmuştur. Korelasyon analizi sonuçlarına göre ise yüzeysel rol yapma ile tükenmişliğin tüm boyutları arasında pozitif yönde bir ilişki tespit edilirken, doğal duygular boyutunun tükenmişlik boyutları ile arasındaki ilişkinin negatif yönde olduğu ortaya çıkmıştır. Çalışmanın, Türkiye'de ELT alanındaki duygusal emek çalışmalarına öncü olması ve hem literatüre hem de İngilizce öğretmenlerinin eğitim ortamlarının iyileştirilmesine katkıda bulunması beklenmektedir.