İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretmen adaylarının yazma kaygıları ve yazmaya dair geri bildirim okuryazarlığı arasındaki ilişki

Algılayıcı becerilerle karşılaştırıldığında, üretken beceriler İngilizce öğrenenlerde kaygıya neden olabilir. Çünkü İngilizceyi yazarak ve/veya konuşarak bir ürün ortaya koymak, İngilizce Öğretmenliği Bölümü öğrencileri de dahil olmak üzere İngilizce öğrenenler için, hata yapma korkusu ve iyi düzeyde yapı ve kelime bilgisine sahip olmama gibi nedenlerden dolayı zorlayıcı olabilir. Yazma kaygısının bir kaynağı da İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin, İngilizce öğretmenlerinin verdiği geri bildirimleri anlayamamaları ve bu geri bildirimlere göre gerekli değişiklikleri yapamamaları dolayısıyla yazılı ürünlerini geliştirememeleridir. Bu durum, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencileri için geri bildirim okuryazarlığını geliştirmenin, yazma kaygılarının üstesinden gelmelerine yardımcı olmak için önemli olduğunu göstermektedir. Çünkü geri bildirim okuryazarlığı, yazılmış ürüne verilen geri bildirimi anlama ve yazılmış ürünün kalitesini artırmak için geri bildirime göre değişiklikler yapma becerisidir. Bu çalışma, Ankara Ufuk Üniversitesi'nde öğrenim gören İngiliz Dili Eğitimi bölümü öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar elverişlilik örneklem yöntemi ile seçilmiştir. Çalışmanın üç temel amacı bulunmaktadır. İlk olarak öğrencilerin yazma çalışmalarında kaygı düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. İkinci olarak, öğrencilerin bu yazma alıştırmalarına verilen geri bildirimi ne kadar iyi anladıkları (geri bildirim okuryazarlığı) araştırılmıştır. Son olarak, öğrencilerin yazma kaygısı ile geri bildirim okuryazarlığı arasında bir ilişki olup olmadığını araştırılmıştır. Bu çalışmada karma araştırma yöntemlerinden açıklayıcı sıralı araştırma deseni kullanılmıştır. Veriler, iki ölçek ve yarı yapılandırılmış bir görüşme kullanılarak toplanmıştır. Ölçekler, öğrencilerin yazma kaygısı ve geri bildirim okuryazarlığı ile ilgili deneyimleri hakkında veri elde etmek için kapalı uçlu sorular içermektedir. Daha derin bir fikir elde etmek, ölçeklerde belirsiz görünen bilgileri netleştirmek ve verilerin içeriğini derinleştirmek için yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Ölçeklerden elde edilen nicel veriler Mac için SPSS programı kullanılarak analiz edilmiş ve yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen nitel veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Birinci ve ikinci araştırma sorularına ilişkin nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler kullanılmıştır. Katılımcıların görüşme sorularına verdikleri cevaplar farklı temalar altında kodlanmış ve kategorize edilmiştir. Nicel verilerden elde edilen bulgular, katılımcıların yüksek düzeyde yazma kaygısı ve orta düzeyde bilişsel kaygı, bedensel kaygı ve kaçınma davranışı sergilediklerini ortaya koymuştur. Geri bildirim okuryazarlığı konusunda katılımcılar, geri bildirimi takdir etme, farklı geri bildirim kaynaklarını kabul etme, yargılama yapma, duyguyu yönetme ve eyleme geçme konusunda ortalamanın üzerinde sonuç göstermişlerdir. Pearson korelasyon katsayısı, yazma kaygısı ile yazma geri bildirimi okuryazarlığı arasında güçlü bir negatif ilişki olduğunu ortaya koymuştur. Bazı katılımcılar verilen eğitim sayesinde geri bildirimi anlamanın kolay olduğunu ifade ederken, diğerleri birtakım zorluklar bildirmişlerdir ve zorluklarını geri bildirimdeki netlik eksikliğine bağlamışlardır. Bu araştırmadan elde edilen bulgular İngilizce Öğretmenliği alanında teori ve uygulamaya yönelik çıkarımlar taşımaktadır. Bu çalışma İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretmen adaylarının yazma derslerindeki kaygılarına odaklanmış olup yazma kaygılarını hafifletmek ve böylece yazma becerilerini geliştirmek için müdahalelerin gerekli olduğunu göstermiştir. Ayrıca, bu çalışma öğrencilerin geri bildirimi etkili bir şekilde kullanmaya yönelik stratejiler geliştirebileceklerini ve bu stratejiler yardımıyla kaygı düzeylerini azaltabileceklerini ortaya koymuştur. Son olarak, İngilizce Öğretmenliği bölümü müfredat tasarımcıları ve ders kitabı yazarları, yazma kaygısı ile geri bildirim okuryazarlığı arasındaki ilişkiden elde edilen verilerden yararlanarak, İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretmen adaylarının yazma performansını artıran ve kaygıyı azaltan içerikler oluşturabilir. Anahtar Kelimeler: İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğreten Türk Öğretmen Adayları, Yazma Becerisi, Yazma Kaygısı, Yazmaya Dair Geri Bildirim, Geri Bildirim Okuryazarlığı.