Assessing the role of storytelling with use of illustratede-storybooks on developing writing skills of young EFL learners

Teknolojinin modern yaşamın ayrılmaz bir bileşeni olarak artan önemi, dijital yerlilerin ilgisini çeken ve onları teşvik eden hızlı ve etkili yazma eğitimi ve öğretim yaklaşımlarına ihtiyaç doğurmuştur. Sınıfta öğretmenler tarafından benimsenen yeni bir teknolojik araç olan dijital hikaye anlatımı, sağladığı avantajlar nedeniyle eğitimciler tarafından yaygın olarak kabul görmektedir. Teknolojiyi kullanan yeni bir yöntem olan dijital hikâye anlatımı, öğretmenler ve öğrenciler tarafından kullanılabilir. Bu araştırma, dijital hikâye anlatımının öğrencilerin yazmalarını nasıl etkilediğini belirlemeyi amaçlamaktadır. Özellikle, resimli e-hikâyelerin genç öğrencilerin yazma becerilerini nasıl etkilediği incelenmektedir. Bu çalışmada, yabancı dil öğrenen küçük yaştaki öğrencilerinin yazmalarını geliştirmek için dijital hikaye anlatımı ve geleneksel hikaye anlatımı karşılaştırılmıştır. Bu araştırmada ön test-son test yarı deneysel bir yaklaşım benimsenmiştir. İki grup yabancı dil öğrenen küçük yaştaki öğrenci dijital hikaye anlatımı ve geleneksel yazma kullanılarak test edilmiştir. Öğrencilerin yazma tutarlılığı, dil bilgisi, kelime bilgisi ve yaratıcılıkları ön test ve son test olarak test edilmiştir. Yedi haftalık yarı deneysel çalışmada Diyalekt uygulamasından seçilen e-hikayeler uygulanmıştır. Bu çalışmaya Kars'taki iki devlet ortaokulunun altıncı sınıf öğrencileri katılmıştır. Deney grubu (25 öğrenci) Fevzi Paşa İlköğretim Okulu'nda, kontrol grubu (25 öğrenci) ise Yenişehir İlköğretim Okulu'nda öğrenim görmektedir. Deney ve kontrol gruplarına uygulanan ön test ve son test araştırmacı tarafından hazırlanmıştır. Sınavda öğrencilerin Milli Eğitim Bakanlığı müfredatında yer alan kazanımlara uygun olarak toplam 6 yazma görevi bulunmaktadır. Her hedef için iki görev hazırlanmıştır. Uygulama süresi 7 hafta olup deney grubu dijital öyküleme yoluyla, kontrol grubu ise geleneksel yöntemlerle yazmayı öğrenmiştir. Deney ve kontrol grubu katılımcılarının test sonuçlarını değerlendirmek için Uysal Yıldırım'ın (2023) çalışmasından bir dereceli puanlama anahtarı alınmıştır. Bu dereceli puanlama anahtarı, Savaş (2013) ve Tokdemir Demirel (2009) tarafından geliştirilen dereceli puanlama anahtarları incelenerek araştırmacı tarafından bu yüksek lisans tez çalışması için kullanılmıştır. Ön test ve son testlerden elde edilen verilerin analizi IBM SPSS 25.0 paket programında gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilere göre yazma becerileri deney grubunda kontrol grubuna göre daha fazla gelişmiştir. Dijital hikaye anlatımı öğrencilerin yazma, özgünlük ve hikâye becerilerini geliştirmiştir. Bu tez, İngilizce Dil Öğretimi literatürüne katkıda bulunarak yabancı dil olarak İngilizce öğrenen sınıflarda dijital hikaye anlatımını teşvik etmektedir. Öğretmenlerin dijital teknoloji eğitimini vurgulamakta ve dijital hikaye anlatımının küçük yaştaki öğrencilerin yazma, yaratıcılık ve kültürel bilgilerini geliştirebileceğine inanmaktadır.