Okuduğunu anlama, yabancı dilde okuduğunu anlama yeterliliği, metinlerdeki sözcükleri farkında olarak ya da farkında olmadan öğrenme faktörlerinin hedef sözcüklerin tanınmasına, sözcüklerde biçim-anlam ilişkisinin kurulmasına ve sözcüklerin hafızada kalıcılığına olan göreceli etkisi

En etkili kelime öğrenim yönteminin günümüzde hala tartışılmasının temel nedeni, kelime öğreniminin birçok faktöre bağlı olmasındandır.Burada bildirilen deneysel çalışmanın amacı okuduğunu anlama (daha az bilinen ve daha çok bilinen metinlerde), yabancı dilde okuduğunu anlama yeterliliği, metindeki sözcükleri farkında olarak ya da farkında olmadan öğrenme faktörlerinin hedef sözcüklerin tanınmasına, sözcüklerde biçim-anlam ilişkisinin kurulmasına ve sözcüklerin hafızada kalıcılığına olan göreceli etkisini araştırmaktır.Bu araştırma İngilizce eğitim veren bir üniversitenin hazırlık okulunda yapılmıştır. Katılımcılar ana dili Türkçe olan ve yabancı dil olarak İngilizce öğrenen 68 kişiden oluşmaktadır. Katılımcılar, farkında olarak ya da farkında olmadan kelime öğrenme gruplara rasgele dağıtılmışlardır. Araştırma verileri beş ayrı oturumda toplanmıştır. Birinci oturumda katılımcılara Oxford Placement sınavı verilmiştir. İkinci oturumda sırasıyla Topic Familiarity anketi ve Cambridge Preliminary English sınavı uygulanmıştır. Üçüncü oturumda ise katılımcılardan daha az ve daha çok tanıdık oldukları konulardan oluşan metinler için anadillerinde Written Recall yapmaları istenmistir. Dördüncü oturumda, hedef sözcüklerin tanınıp tanınmadığını ölçmek amacıyla, Word Recognition Memory sınavı uygulanmıştır. Hemen ardından, sözcüklerde biçim-anlam ilişkisinin kurulup kurulamadığını ölçmek için, Translation Production ve Translation Recognition sınavları verilmiştir. Beşinci oturumda, dört hafta sonra, kelimelerin hafızada kalıcılığını ölçmek için Translation Production ve Translation Recognition sınavları tekrar verilmiştir.Veriler aşamalı regresyon analizine tabi tutulmuştur. Analiz sonuçlarına göre; hedef sözcüğü tanımadaki en önemli yordayıcının okuduğunu anlama (daha az bilinen metinlerde) olduğu görülmüştür. Sözcükte biçim-anlam ilişkisi kurmada en önemli yordayıcının okuduğunu anlama (daha çok bilinen metinlerde) olduğu bulunmuştur. Ayrıca, ikinci yordayıcı değişken yabancı dilde okuduğunu anlama yeterliliği olmuştur. Hafızada kalıcılığın en önemli yordayıcısının okuduğunu anlama (daha çok bilinen metinlerde) değişkeni olduğu görülmüştür. İkinci yordayıcı değişken farkında olarak ya da farkında olmadan kelime öğrenimi olarak bulunmuştur. Üçüncü yordayıcı değişken yabancı dilde okuduğunu anlama yeterliliği olmuştur.