Sınıf öğretmenlerinin yazma başarısı ve yazmayı öğrenme amaçlı kullanımı arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin yazma başarıları ile yazmayı öğrenme amaçlı kullanımlarının arasında ilişkiyi ortaya koymaktır. Çalışmanın temel amacına yönelik olarak sınıf öğretmenlerinin yazma başarıları ile yazmayı öğrenme amaçlı kullanım düzeylerine ilişkin bulgular cinsiyet, öğrenim derecesi, meslekteki çalışma yılı, sınıflarda yazma etkinliğine harcanan haftalık ders saati süresi ve yayın yapıp yapmama durumlarına göre incelenmiştir. Bu araştırmada öğretmenlerin öğrenme amaçlı yazmayı kullanmalarına ilişkin bilgiler nicel araştırma desenlerinden betimsel tarama yöntemi (Survey/anket) yöntemiyle toplanmıştır. Bu çalışmanın verilerin değerlendirilmesinde iki farklı araç kullanılmıştır. Bunlardan ilki önceki araştırmacılar tarafından oluşturulmuş yazmanın öğrenme amaçlı kullanımı ölçeğidir. Ardından sınıf öğretmenlerinin yazma başarılarının incelenmesi amacıyla araştırmacı tarafından oluşturulmuş yazma başarısını değerlendirme aracı kullanılmıştır. Çalışmaya Antalya İli'ne bağlı devlet ilkokullarında çalışmakta olan 225 sınıf öğretmeni katılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin ankete verdikleri cevaplara bakılarak uç değerler çalışmadan çıkartılarak verilerin incelenmesine geçilmiştir. Araştırmanın amacına yönelik ilişkiyi belirlemek amacıyla ölçeklerden elde edilen puanlar Pearson korelasyon katsayısı kullanılarak incelenmiştir. Yazmanın öğrenme amaçlı kullanımı envanterinden elde edilen puanlar ile Yazma başarısını değerlendirme aracından elde edilen puanların betimsel analizlerini yapmak amacı ile frekans, yüzde, ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır. Araştırmada yazmanın öğrenme amaçlı kullanımı alanına ve yazma başarısına yönelik cevaplar ise cinsiyete, meslekte çalışma yılına, yazma etkinliklerine harcanan ders saatine, yayınlanmış bir yazının olup olmaması durumuna, katılımcıların öğrenim durumlarına bakılarak nicel yöntemlerle incelenmiştir. Söz konusu alanlara ait verilerin analizinde cinsiyet ve yayınlanmış yazının olup olmaması değişkenleri bağımsız örneklem t testi kullanılarak; meslekte çalışma yılı, yazma etkinliklerine harcanan ders saati ve öğrenim derecesi değişkenleri tek yönlü ANOVA analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar ışığında; Sınıf öğretmenlerinin yazma başarıları ile yazmayı öğrenme amaçlı kullanımları arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Sınıf öğretmenlerinin yazmayı öğrenme amaçlı kullanım düzeylerinin 3,74 ile yüksek olduğu; yazma başarısına ait genel puanlar incelendiğinde ise 3,44 ile yeterli düzeyde oldukları görülmüştür. Kadın öğretmenlerin yazmayı öğrenme amaçlı kullanım düzeyleri ve yazma başarıları erkek öğretmenlere göre daha yüksektir. Sınıf öğretmenlerinin meslekte çalışma yılı ve öğrenim durumları yazma başarıları üzerinde olumlu etkiye sahip olsa da yazmanın öğrenme amacıyla kullanımı ile ilişkisi görülmemiştir. Derslerinde yazma etkinliklerine 3 saat veya daha fazla zaman ayıran sınıf öğretmenlerinin yazmayı öğrenme amaçlı kullanımlarının yüksek olduğu ancak toplam yazma başarısını etkilemediği görülmüştür. Geçmişte yayın yapmış sınıf öğretmenlerinin yazma başarıları ile yazmayı öğrenme amaçlı kullanım düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiştir.