İngilizce`yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin yabancı dilde okuma kaygılarının kaynakları

Kaygının yabancı dil öğreniminde önemli bir rolünün olduğu ve yabancı dil öğrenenöğrencilerin yaşadığı kaygının dil öğrenimlerini nasıl etkilediği son zamanlardaaraştırmacıların ilgisini çekmektedir. Araştırmacılar özellikle, kaygının konuşma, dinleme,yazma ve okuma gibi birtakım becerilerin edinimini neden ve nasıl etkilediği üzerindeyoğunlaşmaktadır. Bu beceriler arasında, hakkında çok az araştırma yapılmış olan alanlardanbirisi de kaygı ve yabancı dilde okuma arasındaki ilişkidir.Bu çalışma, öğrencilerin bakış açısından yabancı dilde okuma kaygısının kaynaklarınıbulmayı hedeflemiştir. Bu amaçla, Anadolu Üniversitesi ngiliz Dili ve Eğitimi Bölümü'ndeokuyan 50 birinci sınıf öğrencisi denek olarak seçilmiştir. Yabancı dilde okuma kaygısınınkaynaklarını bulabilmek için, öncelikle öğrencilerin hissettiği kaygının yabancı dildeokumaya özgü mü yoksa genel dil öğrenimiyle mi ilgili olduğunun bulunması gereklidir. Bunedenle, bu çalışmada iki ölçeğin Türkçe versiyonları kullanılmıştır. Bu ölçekler; öğrencileringenel dil öğrenme kaygı seviyelerini ölçen FLCAS ve yabancı dilde okuma kaygı seviyeleriniölçen FLRAS'dır. Bu ölçeklerden FLRAS'ın Türkçe versiyonu bulunmadığından, bu ölçekgeri çevirme yöntemiyle Türkçe'ye çevrilmiştir. Geçerlik ve güvenirliği ise 332 öğrenci ileyapılan pilot çalışmada temel bileşenler analizi ve varimax rotasyonu tekniği ile Cronbach αkatsayısı kullanılarak hesaplanmıştır. Bu çalışmada kullanılan iki ölçek öğrencilere farklızamanlarda verilmiş ve Pearson product-moment korelasyon analizi sonucunda yabancı dildeokuma kaygısının genel dil öğrenme kaygısı ile alakalı, fakat ondan ayrı bir fenomen olduğuortaya çıkmıştır.Yabancı dilde okuma kaygısının kaynaklarını bulabilmek için çalışmaya katılanöğrencilerden yedi hafta boyunca her hafta günlük tutmaları istenmiştir. Ayrıca, deneklerden% 50 si yani 25 öğrenci ile günlüklerin analizlerinden çıkan yabancı dilde okuma kaygısıkaynaklarını desteklemek ve ilave etmek istedikleri herhangi bir şey kalıp kalmadığınıanlamak amacıyla görüşmeler yapılmıştır. Bu görüşmeler çözümlenerek, hem öğrencilerintuttukları günlükler hem de görüşmeler Sabit Karşılaştırma Yöntemi kullanılarak analizedilmiştir.Analizlerin sonucunda, ngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin,yabancı dilde okuma kaygısına etki eden üç ana kaynak bulunmuştur. Bu kaynaklar; kişiselfaktörler, okuma metni ve okuma dersinden dolayı ortaya çıkan kaygılardır. Bu çalışma,yabancı dilde okuma kaygısının ayrı bir fenomen olduğunu ve öğrencilerin hedef dilde okumayaparken bir takım nedenlerden ötürü kaygı duyduklarını ortaya çıkarmıştır. Son olarak,çalışmanın bulguları doğrultusunda bir takım çıkarımlar irdelenmiş ve öğrencilerin yabancıdilde okuma kaygılarına ilişkin çeşitli çözüm önerilerinde bulunulmuştur.