Pandemi döneminde okul öncesi ingilizce öğretmenlerinin değişen eğitim metotları ve süreç boyunca karşılaştıkları zorluklar

Covid-19 pandemisi hem global hem de ulusal ölçekte neredeyse tüm meslek gruplarının iş akışlarında zorunlu değişiklikler yapmasına sebebiyet vermiştir. Türkiye'de de bakanlıkların aldıkları kararlar ve yönetmelikler doğrultusunda eğitim kurumlarının işleyiş şekillerinde ciddi değişiklikler yaşanmıştır. Bu çalışmada, özel okul öncesi eğitim kurumlarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin literatüre uzaktan eğitim diye geçen teknolojik aletler ve altyapı ile uzaktan eğitim vermeyi amaçlayan modele zorunlu geçişte değişen aktivite ve materyal kullanımları, yaşadıkları zorluklar ve böyle bir sürecin tekrarlanması durumunda nelerin farklı yapılmasını istedikleri incelenmiştir. Çalışmanın literatür taramasında uzaktan eğitimin yıllar boyunca gelişimi, Covid-19 pandemisi süresince Türkiye'de uzaktan eğitimin nasıl yapıldığını, okul öncesi eğitimin globalde ve Türkiye'deki durumu, okul öncesi yaş grubu ile uzaktan eğitim ve uzaktan eğitim sürecinde öğretmenlerin, öğrencilerin ve velilerin yaşadıkları zorluklardan bahsedilmiştir. Çalışma bir vaka analizi olarak tasarlanmıştır. Örneklem grubu için İstanbul'da 2020-2021 yılında uzaktan eğitim ile okul öncesi yaş grubundaki çocuklara İngilizce dersi vermiş 15 öğretmen seçilmiştir. Öğretmenlere, araştırmacının danışmanı ile beraber hazırladığı yarı açık anket GoogleForms aracılığı ile dağıtılmış ve verdikleri cevaplar araştırma sorularına göre açıklanmıştır. Çalışmaya, 15 katılımcı katılmış olup verdikleri cevaplara göre geleneksel eğitime göre materyal kullanımında en büyük değişimin video, çizgi film ve şarkıları içeren görsel kullanımındaki artış olduğunu belirtirken, çocuklara uygun online eğitici oyun siteleri de katılımcıların eğitim süreçlerine ekledikleri yeniliklerden olmuştur. Katılımcıların bu yaş grubu ile yaşadıkları en büyük zorluklar arasında sınıf içi disiplini sağlamak ve çekingen öğrencileri derse teşvik etmek olmuştur. Katılımcıların büyük bir kısmı, kendi internet altyapılarının, teknolojik aletlerinin ve ev ortamlarının uzaktan eğitime uygun olduğunu belirtmiştir. Bir daha böyle beklenmedik bir sürecin tekrarlanması durumunda ise katılımcılar öğrencilerin de internet altyapılarının ve ebeveyn-öğretmen-okul iş birliğinin gelişmesi gerektiğini belirtmiştir.