Toulmin'in bilimsel tartışma modeli odaklı eğitimin kimya öğretmen adaylarının temel kimya konularını anlamaları ve tartışma seviyeleri üzerine etkisi

Bu çalışmanın amacı, Toulmin'in Tartışma Teorisi yaklaşımına dayalı bilimsel tartışma etkinliklerinin kimya öğretmen adaylarının temel kimya kavramlarını algılamaları, tartışma seviyeleri ve grup çalışmalarının bilimsel tartışma seviyelerini geliştirmesi üzerindeki etkilerini belirlemektir.Ön test-son test tek grup tasarımının kullanıldığı bu deneysel çalışma 2007?2008 eğitim ve öğretim yılı bahar döneminde Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü Kimya Eğitimi Anabilim Dalı 4. sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Çalışmaya 27 öğrenci katılmış ve haftada 2 ders saati olmak koşuluyla 12 hafta sürmüştür.Bilimsel tartışma etkinliklerinin düzenlenmesinde, Üniversite kimya programı esas alınmıştır. Eğitimden önce ön bilgiyi ölçmek ve kontrol altına almak için; atomun yapısı, atom modelleri, orbital şekilleri, kimyasal bağlar, kimyasal reaksiyonlar, asitler-bazlar, kimyasal denge, ısı ve sıcaklık ve tanecikler arası etkileşimler konularını içeren 25 soruluk temel kimya kavram testi uygulanmıştır. Aynı test eğitim sonunda son test olarak da kullanılmıştır.İlk dört hafta, öğrencilerin eğitim öncesi bilimsel tartışma seviyelerini belirlemek amacıyla temel kimya kavramlarını içeren bilimsel tartışma ortamı yaratacak etkinlikler uygulanmıştır. İki hafta süreyle bilimsel tartışma eğitimi verildikten sonra, 5 hafta boyunca öğrencilerin bilimsel tartışma seviyelerindeki değişimi izlemek amacıyla eğitim benzer etkinliklerle yürütülmüştür. Elde edilen nitel veriler araştırmacı tarafından geliştirilen puanlama tablosu ile nicel verilere dönüştürülmüştür.Çalışma sonucunda elde edilen nicel veriler SPSS (Statistical Package for Social Science) bilgisayar programı kullanılarak değerlendirilmiş ve hipotezlerin analizinde ilişkili örneklemeler t-testi (paired samples t-test) kullanılmıştır.Araştırma sonuçlarının istatistiksel analizleri, temel kimya derslerini bilimsel tartışma teorisine dayalı öğretim etkinlikleriyle işleyen öğrencilerin eğitim öncesine göre kavramsal düzeyleri ve bilimsel tartışma seviyelerinin anlamlı olarak daha iyi olduğunu göstermiştir.Araştırmada, bilimsel tartışma modeli için küçük grup çalışmalarının bireysel çalışmalara göre daha olumlu sonuçlar verdiği ve öğrencilerin grup çalışmalarında daha başarılı olduğu sonucuna varılmıştır.